الاادارة والإشراف في التربية الخاصة

[معلم متقاعد]

 

1. الأجهزة التعويضية
هي مجموعة الأجهزة و الوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم و الاستفادة من القدرات المتبقية لدية.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
2. الأخصائي الاجتماعي
هو شخص مدرب مهنياً للعمل مع التلاميذ و أسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
3. الإرشاد المهني
عملية منظمة يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم حصيلة نفسه و قدراته و استغلال مواهبه و التعرف على الأعمال المتاحة و اختيار أكثرها مناسبة له و توفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل و التدريب.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
4. أساليب التقويم الرسمية
هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
5. أساليب التقويم غير الرسمية
هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
6. الأهداف بعيدة المدى
هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته و قياسه و تحقيقه خلال سنة دراسية أو أكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
7. الأهداف قصيرة المدى
هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته و قياسه و تحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
8. تعديل السلوك
عملية منظمة تهدف إلى تعزيز و تثنية السلوك المرغوب به أو تشكيل سلوك غير موجود أو منخفض أو إيقاف سلوك غير مرغوب به.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
9. التفكير الإبداعي
هو عملية فكرية معرفية ينتج عنها استجابة جديدة و مختلفة و غير متوقعة تجاه شكله أو مواقف معينة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
10. الخدمات المساندة
هي البرامج التي تكون طبيعتها الأساسية غير تربوية و لكنها ضرورية للنمو التربوي للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة،مثل:العلاج الطبيعي و خدمات الإرشاد النفسي.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
11. الدمج(mainstreaming)
هو تربية و تعليم التلاميذ غير العاديين في المدارس العادية مع تزويدهم بخدمات التربية الخاصة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
12. الفصل الخاص(special class)
هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي .(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
13. قوائم التقدير
هي مقاييس من خلالها يتم تقدير سلوك التلميذ بإعطائه الدرجة المناسبة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
14. المحلل السلوكي
هو المختص الذي يقوم بتحليل لسلوك من خلال استخدام الملاحظة المباشرة لتحديد المتغيرات التي تحدث قبل و بعد سلوك التلميذ بهدف وضع خطة مناسبة لتعديله.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
15. غرفة المصادر
هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم مختص.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
16. الفريق المتعدد التخصصات
هو أسلوب يقوم على أساس مفهوم تربوي يتضمن إشراك عدد من المتخصصين و غيرهم ممن تستدعي حالة التلميذ مشاركته.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
17. المدرسة الداخلية
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن و الإعاشة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
18. المدرسة النهارية الخاصة
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم طوال اليوم الدراسي.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
19. مركز الإقامة الدائمة
هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو العوق الشديد و الحادة بصفة مستمرة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).

 

[معلم متقاعد]

 

1. معاهد التربية الخاصة
هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
2. معلم التربية الخاصة
هو الشخص المؤهل في التربية الخاصة و يشترك بصورة مباشرة في تدريس التلاميذ غير العاديين.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
3. معلم الفصل
هو الذي يقوم بتربية و تعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
4. المعلم المادة
هو المعلم المتخصص في مجال محدد و يقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة بعضها مثل:مواد اللغة العربية و مواد اللغة الدينية.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
5. المعلم المتجول
هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
6. المعلم المستشار
هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح و المشورة لمعلمي الفصول العادية الذي لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
7. الملاحظة(observation)
هي المشاهدة الهادفة بغرض وصف السلوك و تفسيره.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
8. البدائل المكانية التربوية
يقصد بها البيئات التعليمية وأنماط تقديم خدمات التربوية الخاصة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
9. البرامج الانتقالية
هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذوي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ومن حياه المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ليتمكن من الاعتماد على نفسه بعد الله سبحانه و تعالى.
10. برامج التربية الخاصة
هي برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد و برامج التربية الخاصة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
11. البرنامج الإضافي
هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجه التلميذ أو أكثر بهدف تمكنهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
12. التأهيل
هي عملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية و الاجتماعية و النفسية و التربوية و المهنية لمساعدة المعاق في تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية بهدف تمكينه من التوافق مع متطلبات بيئته الطبيعية و الاجتماعية،و كذلك تنمية قدراتهم للاعتماد على نفسه و جعله عضواً منتجاً في مجتمع ما أمكن
.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
13. التجميع
هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم التلاميذ الموهوبين و المتفوقين في مجموعات متجانسة من حيث القدرات أو المهارات أو الاهتمامات.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
14. التأهيل الاجتماعي
هي تهيئه التلميذ للحياة العامة في أسرته و مجتمعه بالقدر الذي تمكنه قدراته،و تكون هذه التهيئة وفق عمليات ترمي إلى دمجه أو إعادة دمجه في المجتمع،و ذلك بمساعدته على التكيف مع المتطلبات المختلفة،مثل:متطلبات أسرته،و مهنته،و مجتمعه المحلي، مع العمل على تخفيف أية أعباء أو مشاكل مالية أو اجتماعية قد تعوق عملية التأهيل في مجملها.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
15. التأهيل الشخصي
هو تهيئة التلميذ للتكيف مع العوق و التعامل معه بشكل سليم من جميع الجوانب النفسية و الاجتماعية و الاقتصادية ويشمل ذلك تأهيله لاستخدام الوسائل و الأساليب التعويضية الملائمة.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
16. التأهيل المهني
يشمل البرامج و الخدمات التي يشرف عليها المتخصصون لتحقق للمعاق الكفاية الإنتاجية بحيث يستطيع أن يستقل مادياً عن أسرته،الأمر الذي يساعد على تكيفه و تكامل شخصيته و عدم شعوره بالعجز و الاختلاف عن الآخرين.(المرجع:موقع الأمانة العامة /القواعد التنظيمية و اللوائح للتربية الخاصة).
17. البيئة الأقل عزلاً(least restrictive)
يقصد بها الإقلال قدر الإمكان من عزل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة،و ذلك بدمجهم قدر الإمكان مع الأطفال العاديين في الفصول و المدارس العادية.
(المرجع:موقع أطفال الخليج)
18. مبادرة التربية العادية(regular education invite)
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم مدرسين المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصوصاً ذوي الإعاقات البسيطة و المتوسطة في الفصول و المدارس العادية مع تقديم الاستشارات من المتخصصين في التربية الخاصة.(المرجع:موقع أطفال الخليج)

 

[معلم متقاعد]

 

1. الدمج الشامل العام(inclusion)
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات لتعليمية عندما يكون جميع الطلاب بعض النظر نوع أو شدة الإعاقة التي يعانون منها يدرسون في فصول مناسبة لأعمارهم مع أقرانهم العاديين في مدرسة الحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس.(المرجع:موقع أطفال الخليج)
2. الدمج الكلي(التربوي)
دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية المخصصة للطلاب العاديين و يدرس نفس المناهج الدراسية التي يدرسها نظيرة العادي مع تقديم خدمات التربوية الخاصة.(المرجع:موقع أطفال الخليج)
3. الدمج الجزئي(جزء من الوقت)
يقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في مادة دراسية أو أكثر مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية العادية.(المرجع:موقع أطفال الخليج)
4. الدمج الاجتماعي
يقصد به مشاركة الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع الطالب العادي في الأنشطة اللاصفية(التربية الرياضية،التربية الفنية،أوقات الفسح).(المرجع:موقع أطفال الخليج)
5. التعزيز(الثواب)(reward)
يقصد به إضافة بعد السلوك المرغوب مباشرة شيء يحبه الطفل أو إزالة شيء يكره بهدف زيادة السلوك المرغوب به و استمراره.(المرجع:موقع أطفال الخليج)
6. العقاب(punishment)
و يقصد به تعريض الطفل بعد السلوك الغير مرغوب به مباشراً لمثيرات بغيضة أو منفرة أو حرمان الطفل من إمكانية الحصول على التعزيز بهدف تقليل أو الحد من السلوك الغير مرغوب به.(المرجع:موقع أطفال الخليج)
7. الخطة التربوية الفردية(the individual educational plan)
هو تطوير منهاج خاص لكل طفل معاق على حدة،و يضم هذا المنهاج أهداف تعليمية و الأساليب التي يتم استخدامها لتحقيق تلك الأهداف و المعايير التي يتم اعتمادها للحكم على فاعلية أداء التلميذ.(المرجع:مناهج و أساليب التدريس في التربية الخاصة/د.جمال الخطيب).
8. درجة معيارية(zscore)
درجة معيارية توضح التباين بين الدرجة التي يحصل عليها الفرد أو الدرجة الخام و المعدل مقسوماً على الانحراف المعياري لبعض توزيع الدرجات أو التقييم.الدرجة المعيارية = الدرجة الخام ـ المعدل/الانحراف المعياري.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
9. عرض وارد بنرج(warden burgs syndrome)
عيب نمائي يتصف باختلاف لون شعر مقدمة الرأس الأبيض و الفك الأسفل الكبير و يصاحبه أحياناً التخلف العقلي. (المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
10. الذاكرة البصرية المتسلسلة(visual sequential memory)
القدرة على تذكر أو إنتاج تسلسلات بنود البصرية من الذاكرة. (المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
11. الانحراف المعياري(standard deviation)
الجذر ألتربيعي لمتوسط مربعات المقادير التي تنحرف بها كل حالة عن متوسط الحالات جميعاً. (المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
12. درجة معيارية(standard score)
مصطلح عام يشير إلى الدرجات المحولة أو المعيارية و تستخدم للمقارنة بين أداء الفرد بالجماعة المعيارية.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
13. التعميم
هو تطبيق ما تم تعلمه من معلومات و مفاهيم و حقائق و معارف في موقف مشابه من الموقف الأصلي.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
14. التعلم(learning)
تغير السلوك تغيراً ثابتاً نسبياً بتأثير الظروف البيئية و يكون ذلك نتيجة اكتساب عادة أو مهارة أو خبرة سلوكية.(المرجع:التخلف العقلي في ضوء النظريات/د.سحر الخشرمي)
15. التغذية الراجعة(view full version)
هي أعلام الطالب نتيجة تعليمة من خلال تزويده بمعلومات عن سير أدائه بشكل مستمر لمساعدته في تثبيت ذلك الأداء إذا كان سير الاتجاه الصحيح أو تعديله أذا كان بحاجة إلى تعديل.(المرجع:منتديات يزيد)
16. التذكر البصري(visual memory)
القدرة على استدعاء الصور البصرية بعد فترة من الوقت.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
17. عرض إدوارد(Edwards syndrome)
حالة ترتبط بالصبغ 18 ، تتصف بصغر حجم الجمجمة و التخلف العقلي و عيوب نمائية عديدة أخرى.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
18. التحليل ألعاملي(factor analysis)
طريقة إحصائية تستخدم في بناء الاختبارات،و في تفسير الدرجات المستمدة من بطاريات الاختبارات.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
19. بطارية الاختبارات
مجموعة من الاختبارات.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).
20. المنحنى ألاعتدالي(normal curve)
نوع خاص من منحنيات التوزيع التكراري،له شكل يشبه شكل الجرس و تكون فيه عدد الحالات متساوية تقريباً على طرفي المركز.(المرجع:موسوعة التربية الخاصة/د.عادل الأشول).