الدليل الإرشادي لمواجهة السلوك العدواني لدى طلبة المدارس

[عبقرينو]

 

فعالية رقم (4): ورقة عمل
عزيزي الطالب: اقرأ النص التالي، ثم حاول الإجابة عن الأسئلة اللاحقة:
( في الحي الجنوبي من مدينة الخليل حدثت مشادة كلامية بين الجيران، إذ اعتاد أحدهم الاستماع إلى صوت الأغاني بشكل مزعج و كانت جلجلة الصوت تتحدى سكون الليل مما أزعج و حرم الجيران من النوم، ذات يوم كتب الجيران على باب الجار المولع بالغناء):
" تنتهي حريتك عندما تبدأ حرية الآخرين "
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
ما هو الحق الذي صادره الجار المولع بالغناء ؟
هل يمكن إدراج ما قام به في إطار العدوان ؟
رد الجيران يتسم ب _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _ .
اقترح وسائل تجنب الاصطدام بين الجيران.
ما هو مفهومك للحق؟ .


فعالية رقم (5):
مناقشة و توظيف
*** يناقش المرشد/المعلم إجابات الطلبة مركزاً على ضرورة تمسك أفراد المجتمع بحقوقهم، و الكفاح من أجل الحصول عليها بطرق بناءة.
*** يوظف المرشد /المعلم القراءات لبيان بعض الحقوق الأساسية للأطفال.


فعالية رقم (6):
أسباب السلوك العدواني
عمر شاب عمره خمسة عشر عاماً، كثير الشجار مع زملاءه و الصراخ عليهم، يحاول فرض أرائه على زملائه و الاستيلاء على ممتلكاتهم بالقوة، عنيد و مهرج في نفس الوقت، يستخدم الألفاظ البذيئة و يحدث أصوات مزعجة في الصف و يخرج بشكل متكرر من الصف دون استئذان المعلم.
تأمل العبارات السابقة و التي تمثل إحدى مظاهر السلوك العدواني ثم ناقش مع أفراد مجموعتك تلك السلوكيات و حاول توضيح الأسباب الكامنة وراء كل منها.


فعالية رقم (7):
الأساليب المقترحة للحد من مشكلة السلوك العدواني
رامي طالب في الصف الثامن يعيش في أسرة مكونة من اثنا عشر فرداً، علاقة رامي بأفراد أسرته علاقة الكره و الرفض و عدم تقبلهم، و عدم العطف عليهم، كما أن اتجاهاتهم نحوه أنه طالب فاشل في دراسته، و هو كثير المشاكل في المدرسة و البيت، وتصرفاته غير مناسبة و يوصف سلوكه العام بأنه عدواني.
في ضوء قراءتك للعبارات السابقة، ناقش مع أفراد مجموعتك أهم الأسباب المقترحة للحد من هذه المشكلة.


فعالية رقم (8):
بماذا تذكرك
1. ما هي الأفكار التي ترد إلى ذهنك عندما تسمع كلمة العدوان؟ .
2. بماذا تذكرك كلمة "عنف " اكتب جميع الأفكار التي ترد إلى ذهنك؟ .
3. بماذا تذكرك كلمة "طوشة " أي الشجار؟ .
4. بماذا تذكرك كلمة شتيمة " مسبة " ؟ .
5. بماذا تذكرك الكلمات التالية: ضرب، غضب، كراهية، استهزاء، انتقاد، فشل ؟


فعالية رقم (9):
ماذا تفعل.........؟
1. لو أن أحد طلاب صفك ضربك بدون سبب ؟ .
2. لو أن أحد طلاب صفك شتمك بسبب ؟ .
3. لو طلب إليك أن تعتذر عن شيء بأنك آسف عليه ؟.
4. لو فرض عليك أن تفعل عملاً لا تحب القيام به ؟
5. لو أن أحد طلاب صفك ينتقدك أمام طلاب الصف ؟.

فعالية رقم (10):
كيف تحس و كيف تشعر ؟
أتشعر بالأسف و تأنيب الضمير عندما:
1. تضرب صديقك أو أحد طلاب مدرستك لأتفه الأسباب ؟
2. تقوم بتخريب ممتلكات المدرسة لان المعلم عاقبك ؟.
3. تشتم أحد طلاب صفك لأنه حاول أن يمزح معك ؟
4. تضرب قطاً مارا في الشارع ؟
5. تدوس على الورود في الشارع أو داخل المدرسة ؟
أتشعر بالارتياح و السرور عندما:
1. تضرب أحد طلاب صفك لأنه أخطأ معك ؟
2. تدوس على النمل في الشارع ؟
3. تقوم بتخريب ممتلكات عامة في بلدك أو مدرستك لأنك غضبت من المسؤولين ؟
4. تقطع علاقتك مع أصدقائك لأنهم لم يقبلوا رأيك ؟
5. تخطئ و لا تعتذر للآخرين لكي لا يقبلوا رأيك ؟
فعالية رقم (11):
المستوى الاقتصادي و الاجتماعي
أسرة فقيرة كثيرة الأولاد تسكن في منزل قليل الغرف شحيح المحتويات مع دخل منخفض، الأم حنونة لا تهمل أبناءها و تحافظ عليهم، تحضر لهم طعاماً متواضعاً بسيطاً في كل وجبة و تحافظ على نظافة ملابسهم و تعطيهم كل ما لديها من محبة و حنان و عطف و تشبع حاجاتهم بحدود إمكانياتها.
1.لو كنت أحد أفراد هذه الأسرة:
أ‌- هل كنت ستشعر بالفخر ؟ لماذا؟
ب‌- هل كنت ستحس بالخجل ؟ لماذا؟
2.حسب رأيك هل يؤثر الفقر على التحصيل العلمي لأبناء الأسرة ؟
3. لو خيرت بين الحنان و المحبة و العطف الممنوحة لأفراد الأسرة و بين الثروة و الغنى، فماذا كنت ستختار ؟ لماذا ؟

 

[عبقرينو]

 

فعالية رقم (12):
ماذا تفعل....... ؟

1. عندما يضايقك الآخرون ؟
2. عندما تغضب ؟
3. عندما تثور ؟
4. عندما تكره أحد ؟
5. عندما يضربك أحد ؟
6. عندما تفشل في الامتحانات ؟
7. عندما تريد أن تنتقم من أحد ؟
8. عندما تشعر بالنجاح ؟
9. عندما تتحلى بالصبر في حل مشكلة ؟
10. عندما يؤذوك الناس أو يطلبون مساعدتك ؟
11. عندما يسرق منك أحد الطلاب شيئاً ؟
12. عندما يكذب عليك صديقك ؟
13. عندما يكرهك صديقك ؟
14. عندما يعتدي عليك صديقك ؟
15. عندما تشعر بالخوف ؟


فعالية رقم (13):
حدد مدى تأثير الظواهر التالية على استعمال العدوان في المدرسة
1. الفشل في التحصيل العلمي.
2. معاملة الأهل القاسية.
3. كراهية الطالب من قبل الأهل و المعلمين.
4. الشعور بالنقص عند الطالب بسبب عاهة معينة.
5. تشجيع الوالدين على السلوك العدواني.
6. تعرض الطالب للعنف.
7. تأثير وسائل الإعلام مثل التلفزيون.
8. تأثير رفقاء السوء.
9. انتقام من المدرسة.
10. دور العبادة.
11. انتقام المعلمين.
12. النوادي، الساحات العامة.
13. خوف المدرسة من معالجة العدوان عن طريق الشرطة.

الخاتمة:
لا يحتاج العدوان إلى ردود فعل آلية ولا إلى تهاون وتجاهل في معالجته بل يتطلب جهدا مشتركا بين أطراف العملية التربوية لان التربية هي "مسؤولية مشتركة " ويتطلب أيضا تفكيرا عميقا لجميع الفاعلين التربويين لإيجاد الحلول المناسبة التي تحد وتخفف من انتشار هذه الظاهرة الغير تربوية في مدارسنا والتصدي الخلاق لها.
كما ان الجيل الجديد يحتاج إلى أساس ثابت ومتين من قيم عليا راسخة في ديننا الحنيف، وأخلاق مستمدة من أخلاق المصطفى صلى الله عليه وسلم ،وعلينا أن نعلمه أن العنف لا يولد إلا العنف وأن "العدوان لا يولد إلا العدوان " لا نعلمه بالقول والتنظير والشعارات المستهلكة ولكن بممارسة سلوكيات معتدلة في التعامل مع الآخرين يلمسها بنفسه .
والله المستعان

 

[عبقرينو]

 

المراجع:

1.القرآن الكريم.
2.الامارة، سعد، النفس والعدوان، مجلة النبأ، العدد 60.
3.أشهبون، عبد المالك، العنف المدرسي، مركز أمان، عمان.
4.الخطيب، جمال، تعديل السلوك الإنساني، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع، 2003.
5.إبراهيم، عبد الستار، العلاج السلوكي للطفل، الكويت، المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، 1993.
6.إبراهيم، ريكان، النفس والعدوان، بغداد، أفاق عربية، 1987.
7.العقاد، عصام، سيكولوجية العدوانية وترويضها، القاهرة، دار غريب للطباعة والنشر،2001.
8.الزاغة، أماني زهير، فعالية أسلوبي العزل وكلفة الاستجابة على السلوك العدواني لدى طلبة الصفوف الأساسية، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الأردنية، عمان، 2001.
9.التوجيه والإرشاد في مدارس جدة، الاستراتيجيات العلمية لتعديل السلوك، جدة، 1424هـ.
10.باشطح، ناهد، العنف في مدارسنا بلا قانون ولا رقيب.
11.داوود، نسيمة، مشكلات الأطفال والمراهقين وِأساليب المساعدة فيها، عمان، الجامعة الأردنية، 1996.
12.وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، دروس المهارات الحياتية.
13.حسيني، هدى ،المرجع في الإرشاد التربوي،بيروت، أكاديميا، 2000.
14.الكندري، لطيفة، السلوك العدواني لدى الأطفال وكيفية تعديله.
15.محروس، هناء، محاولة تفسير ظاهرة العنف عند الشباب.
16.مصالحة، محمود، معالجة العنف عن طريق تنمية التفكير الإبداعي،القدس، مركز الدراسات والتطبيقات التربوية، 2001.
17.نجاتي، محمد، القرآن الكريم وعلم النفس، بيروت، دار الشروق، 2005.
18.نجاتي، محمد، الحديث النبوي وعلم النفس، بيروت، دار الشروق، 1989.
19.نجاتي، محمد، دوافع السلوك في الحديث النبوي.
20.سمارة عزيز، نمر عصام، محاضرات في التوجيه والإرشاد، عمان، دار الفكر للنشر والتوزيع.
21.عبد الهادي جودت، العزة سعيد، تعديل السلوك الإنساني، عمان، دار الثقافة للنشر والتوزيع، 2001.
22.صعب، ايلين، التربية والتعليم والعنف المدرسي، شبكة المعلومات السورية القومية الاجتماعية.
23.صحيح البخاري.
24.صحيح مسلم .
25.فقهاء، عصام، مستويات الميل إلى العنف والسلوك العدواني لدى طلبة جامعة فيلادلفيا، دراسات، مجلد 28، عدد2، 2001.
26.رجا، حجيلان، دليل إرشادي لمواجهة شغب طلاب المدارس،الكويت.
27.رضوان،لينا عبد الله،فاعلية برنامج إرشاد جمعي لخفض السلوك العدواني لدى طالبات الصفين الرابع والخامس من ذوات السلوك العدواني ،رسالة ماجستير غير منشورة،الجامعة الأردنية ،عمان ،2003