السمع والتخاطب الصرع والتشنج الشلل الدماغي العوق الفكري التوحد وطيف التوحد متلازمة داون الصلب المشقوق وعيوب العامود الفقري
الاستشارات
الإعاقة دوت نت دليل الخليج لذوي الاحتياجات الخاصة مقالات مجلات ندوات وؤتمرات المكتبة العلمية

صحة الوليد - الأطفال حديثي
الولادة

صحة الطفل

أمراض الأطفال

المشاكل السلوكية

مشاكل النوم

الـربـو

الحساسية

أمراض الدم

التدخل المبـكـــر

الشفة الارنبية وشق الحنك

السكري لدى الأطفال

فرط الحركة وقلة النشاط

التبول الليلي اللاإرادي

صعوبات التعلم

العوق الحركي- الاعاقة الحركية

العوق البصري - الإعاقة البصرية

الدمج التربوي

المتلازمات

الإرشاد الأسري ونقل الخبر

امراض الروماتيزم

أمراض الغدد



اشتراك انسحاب


79604523 زائر
من 1 محرم 1425 هـ

البحث في الموقع
 

المكتبة العلمية
الاستشارات
اتصل بنا

سجل الزوار

العوق البصري - الإعاقة البصرية

الصعوبات في تعليم اللغة العربية للمكفوفين

الكاتب : .

القراء : 13503

الصعوبات في تعليم اللغة العربية للمكفوفين وسبل التغلب عليها

إيمان حامدة
 
    تختلف قدرة الطالب الكفيف عن زميله المبصر في القراءة، حيث أثبتت الدراسات أن سرعة الطالب المبصر في القراءة تبلغ ضعف سرعة الطالب الكفيف وذلك لأن الكفيف يعتمد على حاسة اللمس عند قراءة الحروف بينما المبصر يستخدم العين. حيث يستطيع الإلمام بعدد كبير من الكلمات خلال فترة وجيزة، بينما الطالب الكفيف يحتاج إلى وقت طويل عندما يلمس جميع حروف الكلمات في الجملة الواحدة.
 
   ويواجه معلم الطالب الكفيف الكثير من الصعوبات في تدريس القراءة مثل:
1- غالباً ما تكون قراءة الطالب الكفيف متقطعة بسبب ابتعاد اليد عن الحروف لسبب أو لآخر مثل: (الخطأ في لفظ الحروف، السهو ،،، الخ).
2- لفظ همزة الوصل في بداية الكلمة (الكلمات المعرفة بأل) حيث غالباً ما يلفظها الطالب الكفيف همزة قطع عندما تكون في سياق الجملة، فمثلاً عندما يلفظ الطالب كلمة الليمون في جملة (قطف المزارع الليمون) لفظ همزتها همزة قطع وهذا عائد لاعتماده على حاسة اللمس ويمكن التغلب على هذه المشكلة بتوضيح الطريقة السليمة لنطق همزة الوصل في الكلمات المعرفة لأل عندما تكون ضمن سياق جملة.
3- الالتزام بعلامات الترقيم: مثل النقطة، الفاصلة، ويمكن التغلب على هذه المشكلة بتدريب الطالب الكفيف على قراءة النص أكثر من مرة لمعرفة مواقع تلك العلامات.
4- الصعوبة في قراءة الكلمات المشكولة في المرحلة الأولى، وذلك لأن الحركة بطريقة (برايل) تكتب مثل الحرف، فيواجه الطالب صعوبة في نطق الكلمات والتعرف عليها وهي مشكولة.
   لذا على معلم الطالب الكفيف عند تدريس نصوص القراءة، قراءة الدرس للطلاب أكثر من مرة وخاصة في صفوف المرحلة الأولى (1-6)، والتركيز على نطق الطلاب للحروف والحركات نطقاً سليماُ، والتأكيد على مراعاة علامات الترقيم، والقراءة حسب معنى الجملة دون اهمال الحركات. لأن الطالب الكفيف بإمكانه أن يقرأ بشكل ممتاز إذا تدرّب، وتعلّم القراءة بطريقة سليمة.
 
إيمان حامدة
مدرسة اللغة العربية
مدرسة القبس للإعاقة البصرية الثانوية
جمعية أصدقاء الكفيف، مدرسة القبس للإعاقة البصرية الثانوية

 أطبع الموضوع أرسل الموضوع لصديق

فهرس الموضوعات

العوق البصري

أسباب العوق البصري

تشريح العين

عــيــوب الإنــكــســار الــضــوئــي

عُـمـى الألــوان

الـــحـــول

كسل العين الوظيفي

الرمد

الرمد الربيعي - حساسية العيون

التراخوما - الرمد الحبيبي

الجلوكوما

الماء الأبيض - الساد

انفصال الشبكية

اعتلال الشبكية السكري

جفاف العين

الأجسام الغريبة في العين

إستخدام قطرات العين

ارشادات لمساعدة ضعيف البصر

كتابة برايل

الإعاقة البصرية

الإرشاد و التوجيه الحركي لذوي الاعاقة البصرية

كيف تتعاملين مع ابنك الكفيف؟

الصعوبات في تعليم اللغة العربية للمكفوفين

أنا لست كفيف ولكني فقط لا أرى بوضوح

العصا البيضاء

العين الكسلى

اللعب والطفل الكفيف

الكشف المبكر عن العوق البصري

المعاقون بصرياً و المباني

تنمية بعض المهارات الحسية

برامج الوقاية والتدخل المبكر

الخدمات المساندة

دليل مصوّر للأهل

كسل العين الوظيفي

الكشف المبكر عن الضعف البصري

النظر عند الأطفال

الحَول Squint

المياه البيضاء cataract

الرؤية ثلاثية الأبعاد


[   من نحن ? |  سياسة الخصوصية | منتدى أطفال الخليج (جديد) | الصفحة الرئيسية ]

خدمة الخلاصات تاريخ آخر تحديث: 14/6/2017

أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

جميع الحقوق محفوظة