#1  
قديم 03-27-2013, 05:32 PM
الصورة الرمزية الصحفي الطائر
الصحفي الطائر الصحفي الطائر غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 3,060
افتراضي فعالية برنامج مقترح للتدريبات المهنية في أحدى الصناعات الحرفية لتعديل السلوك التكيفي لدى عينة من المتخلفين عقلياً بمحافظة الوادي الجديد

 

فعالية برنامج مقترح للتدريبات المهنية في أحدى الصناعات الحرفية لتعديل السلوك التكيفي لدى عينة من المتخلفين عقلياً بمحافظة الوادي الجديد

رسالة ماجستير مقدمة من
وليد فاروق حسن سيد

للحصول على درجة الماجستير في التربية ( صحة نفسية )
تخصص دقيق التربية الخاصة إعاقة عقليــة

إشراف
أ.د / صابر حجازي عبد المولى
أستاذ الصحة النفسية المتفرغ
بكلية التربية – جامعة المنيا
د/ شعبان حسين محمد خليفة
أستاذ الصحة النفسية المساعد
بكلية التربية – جامعة المنيا
2007-2008

المقدمة :
تمثل قضية الإعاقة العقلية Mental retardation ورعايتهم مبدأ إنسانياً وحضارياً نبيلاً يؤكد على ضرورة مراعاة حقوقهم ,وعلى هذا الأساس يعد توفير الرعاية النفسية والتأهيلية للأطفال المعاقين عقلياً تأهيلاً مهنياً RehabilitationVocational ,وذلك من خلال تقديم برنامج تدريبي مهني في إحدى الصناعات الحرفية ,وذلك من أجل تعديل سلوكهم التكيفي Adaptive Behavior .
ويذكر كل من بندر العتيبي ( 1991 ) , أمجد عبد الله (2000 ) إن الأطفال المعاقين عقلياً يعانون من قصور واضح في مهارات السلوك التكيفي والتي تتمثل في عدم القدرة على تحمل المسئولية إلى جانب القصور في المواقف والتفاعلات الاجتماعية وبالتالي ظهور السلوك الإنسحابي أو الانعزالية والإنطواء والاندفاعية ,والإدراك ,وقصور في الانتباه والتذكر ,وهو ما يدفعهم إلى السلوك العدواني , أما فيما يتعلق بنموهم العقلي فهناك نقص في القدرة العقلية العامة بحيث تكون أقل من 70 درجة على أحد مقاييس الذكاء .
وكذلك توصلت كل من هناء الحويدي (2001 ) ,وفيج Vig وآخرون (1995) إلى أن التخلف العقلي من الإعاقات التي تكون مصاحبة لبعض المشكلات أو الاضطرابات السلوكية المضادة للمجتمع والتي تتمثل في النشاط الحركي المفرط Hyperactivity أو النشاط الزائد , وعدم الاستقرار الانفعالي فيثورون ويغضبون مما ينجم عن ذلك تخريب وهروب من المدرسة ,وعدم الثقة بالنفس .
ومما لا شك فيه أن أوجه القصور هذه تؤثر سلباً على السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً الأمر الذي يدفعني إلى تقديم برنامج تدريبي مهني يتناسب مع قدراتهم وإمكاناتهم وهو ما يسهم في الحد في السلوك الغير مرغوب فيه .
فقد كشفت نتائج دراسة جولد Gold (1997 ) إلى أن برامج التدريب أو التأهيل المهني تعتبر من أحدث الاستراتيجيات التي تعمل على تربية وتأهيل ومن ثم تأهيلهم اجتماعياً ومهنياً ونفسياً , ويجعلهم قوة منتجة في المجتمع .
ويذكر مكتب العمل الدولي للتأهيل المهني للمعاقين International Labour Office for Vocational Rehabilitation (1997 ) هو إحدى الخدمات التي يمكن استخدامها مع الأطفال المتخلفين عقلياً بشكل عملي وعلمي ,والتي تتمثل في عمليات مترابطة البعض كالاختيار التقويم والتوجيه والتدريب والتشغيل المهني ثم المتابعة بحيث تسير وفق خطوات منهجية على مجموعة من الأنشطة والمهارات المهنية ( الصناعات الحرفية ) والتي يتضمنها فنيات المنحنى السلوكي أو تعديل السلوك .
وهنـاك أهـداف عديدة يمكن أن نحققها من خلال استخدام التأهيل أو التدريب المهني للمتخلفين عقليـاً كمـا يرى كل من نهيرا Nihira (1999 ) وميلر وأوبرمان Miller & Oberman (2001) ومنها تدريبهم على مجال أوسع لاختيار الأنشطة المهنية التي يقومون بأدائها ,ومن خلال تقديم المثيرات المختلفة لهم سواء باستخدام الصور والأشكال والألوان أو الدهانات أو النماذج المتنوعة أثناء تدريبهم مهنياً قد أدى إلى التحسن في مهارات السلوك التكيفي .
ومما سبق يتضح أن السلوك التكيفي Adaptive Behavior هو قدرة الطفل على أداء أو اكتساب المهارات المهنية والاجتماعية المختلفة وتسمح له بالمشاركة والتعاون والاعتماد على النفس ,ويمكن تحديد السلوك التكيفي من خلال قياسه قبلياً وبعدياً على أداء المعاقين عقلياً في برامج التدريب على المهارات Skills Training وهو ما يذكر فاندرشي Vandershie (2003 ) أنه يمكن إكساب المعاقين عقلياً العديد من المهارات المختلفة التي تقدم في صورة أنشطة أو برامج تأهيليه تحتوي على فنيات أو أساليب تعديل السلوك مما يساعدهم على تعليمهم وتدريبهم مختلف المهارات وتعديل سلوكهم التكيفي .

مشكلة الدراسة :
تنبثق مشكلة الدراسة الحالية في ضوء ما انتهت إليه البحوث والدراسات الأجنبية والعربية السابقة حيث توجد ندرة من الدراسات العربية والأجنبية في مجال برنامج التدريب أو التأهيل المهني في إحدى الصناعات الحرفية لتعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً ,ورغم ما سبق الإشارة إليه من أهمية التدريب أو التأهيل المهني كإطار مرجعي لبناء استراتيجيات ناجحة في تعديل السلوك التكيفي للأساس النظري والتجريبي القوي الذي يعتمد عليه ,وهنا تبدو الحاجة إلى تجريب هذا الأسلوب في تعديل السلوك التكيفي ,وإكسابهم العديد من المهارات المهنية اللازمة للتفاعل الاجتماعي المقبول .

وبذلك تتبلور مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيسي التالي :
- ما مدى فعالية برنامج مقترح للتدريبات المهنية في إحدى الصناعات الحرفية لتعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً ؟

أهمية الدراسة :
يمكن النظر إلى أهمية الدراسة الحالية من خلال اتجاهين هما :-
1- الأهمية النظرية ( العلمية ) :-
من المعروف أن المعاق عقلياً يكون أكثر عرضة للمشكلات السلوكية أو الاضطرابات الانفعالية , فبالتالي أن التدريب المهني له تأثير واضح على النمو الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي وتنمية سلوكهم التكيفي .
3- أهمية التطبيقية ( العملية ) :-
فهو يفيد المهتمين في مجال التأهيل المهني للمعاقين عقلياً سواء كانوا معلمين أو دارسين أو مؤسسات ومراكز التأهيل المهني والورش المحمية , والتعرف على بعض فنيات تعديل السلوك التكيفي الذي يسهم في تنمية المهارات المهنية لدى الأطفال المتخلفين عقلياً القابلين للتدريب .

أهداف الدراسة :
تهدف الدراسة الحالية إلى :
تقديم برنامج تدريبي مهني في إحدى الصناعات الحرفية لتعديل السلوك التكيفي لدى عينة من الأطفال المتخلفين عقلياً القابلين للتدريب في مدارس التربية الفكرية .

حدود الدراسة :
تتحدد هذه الدراسة بخصائص العينة المستخدمة فيها , كما تتحدد هذه الدراسة بالمتغيرات موضوع الدراسة ,والتي تقاس بالاختبارات والمقاييس المستخدمة .

عينة الدراسة :
تتكون عينة الدراسة الحالية من (40) طفلاً من المتخلفين عقلياً القابلين للتدريب أو متوسطي الإعاقة العقلية والتي تم أخذها من المتخلفين من مدرسة التربية الفكرية بمحافظة الوادي الجديد ,ويتراوح العمر الزمني ما بين ( 12 – 16 ) عام وتنقسم إلى مجموعتين :-
( أ ) مجموعة ضابطة تتكون من (20) طفلاً .
(ب) مجموعة تجريبية تتكون من (20) طفلاً .

الأدوات المستخدمة :
1- مقياس وكسلر للذكاء . ( إعداد لويس كامل مليكه 1993 )
2- مقياس السلوك التكيفي (الجزء الثاني) . ( إعداد فاروق صادق 1985 )
3- بطاقة الملاحظة التقييمية لاستجابات الأطفال المفحوصين . ( إعداد الباحث )
4- استمارة أو مقياس تحليل العمل (المهن) . ( إعداد الباحث )
5- برنامج التدريب المهني لتعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً . ( إعداد الباحث )

نتائج الدراسة :
1- بالنسبة للفرض الأول والذي ينص على أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في تعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً وأبعاده في القياس أو التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية .
" تحققت صحة هذا الفرض حيث أثبتت النتائج تفوق أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي (أي بعد إجراء البرنامج) على مقاييس الدراسة وأبعادها الفرعية عما قبل البرنامج .
2- وبالنسبة للفرض الثاني والذي ينص على "توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في تعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً وأبعاده في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس أو التطبيق البعدي" .
" تحققت صحة هذا الفرض حيث أثبتت النتائج أن هناك فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي ,وكانت هذه الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية".
3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في تعديل السلوك التكيفي وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي "تحققت صحة هذا الفرض حيث أن المجموعة الضابطة لم تتعرض لأي تجريب أو تدريب سواء قبل البرنامج أو بعده " .
4- وبالنسبة للفرض الرابع والذي نص على أنه "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في تعديل السلوك التكيفي وأبعاده في التطبيق أو القياس البعدي والتتبعي بعد فترة من انتهاء البرنامج "قد تحققت صحة هذا الفرض حيث أثبتت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية بعد الانتهاء من البرنامج التدريبي المهني ودرجاتهم بعد فترة من التتبع" .

 

__________________
رد مع اقتباس
  #2  
قديم 03-27-2013, 05:36 PM
الصورة الرمزية الصحفي الطائر
الصحفي الطائر الصحفي الطائر غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 3,060
افتراضي

 

فهرس الموضوعات

الفصل الأول : المدخل إلى الدراسة
- مقدمة الدراسة.
- مشكلة الدراسة .
- أهمية الدراسة .
- أهداف الدراسة .
- عينة الدراسة .
- مصطلحات الدراسة .
- التعريف الإجرائي للدراسة الحالية .
- حدود الدراسة .
- أدوات الدراسة .
- منهج الدراسة .


الفصل الثانـي : الإطار النظري للدراسة
أولاً : التخلف العقلي :
- مقدمة .
1- تعريف التخلف العقلي:-
- التخلف العقلى من المنظور الطبى
- التخلف العقلى من المنظورالإجتماعى
- التخلف العقلى من المنظورالسيكومترى.
- التخلف العقلى من المنظور التربوى.
2- تصنيف المتخلفين عقليا .
3- خصائص المتخلفين عقليا القابلين للتدريب.
ثانيا:التأهيل المهنى للمتخلفين عقليا
1- مقدمة .
2- عربف التأهيل أو التدريب المهنى والصناعات الحرفية .
3- أهمية التدريب المهنى وأنواعة للمتخلفين عقليا .
4- الإعتبارات الاساسية فى التدريب المهنى للمتخلفين عقليا .

5- مهام وواجبات أخصائى التدريب المهنى .
6- أسس التدريب المهنى للمتخلفين عقلياً .
7- الأساليب التعليمية فى تدريب المتخلفين عقليا .
8- تشغيل المتخلفين عقليا ومتابعتهم .
ثالثا : تعديل السلوك التكيفى للأطفال المتخلفين عقلياُ :
1- مقــدمــة .
2 - تعريف السلوك التكيفى.
3 - المبادىء العامة لتعديل السلوك التكيفى للأطفال المتخلفين عقليا.
4 - الأساليب الأساسية للتدخلات السلوكية فى البرامج التدريبية التربوية للأطفال المتخلفين عقليا .
5 - خطوات برنامج تعديل السلوك التكيفى للأطفال المتخلفين عقليا.
6 - فنيات أو أساليب تعديل السلوك التكيفى للأطفال المتخلفين عقليا .
الفصل الثالث : الدراسات السابقة وفروض الدراسة .
أولا : دراسات تناولت التأهيل أو التدريب المهني للمعاقين عقلياً .
ثانيا : دراسات تناولت السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً.
ثالثاً : فروض الدراسة .
الفصل الرابع: إجراءات الدراسة الميدانية.
أولا : الدراسة الاستطلاعية .
أ – إجراءات الدراسة الاستطلاعية.
ب – عينة الدراسة الاستطلاعية
ج- نتائج الدراسة الاستطلاعية .
ثانيا: الدراسة الأساسية
مقدمة:
أ– عينة الدراسة الأساسية ..
ب– أدوات الدراسة :
1- البرنامج التدريبي المهني لتعديل السلوك التكيفي للأطفال المتخلفين عقلياً .
2 - مقياس وكسلر لذكاء الاطفال.
3- مقياس السلوك التكيفي ( الجزء الثاني ) الاضطرابات السلوكية .
4– بطاقة الملاحظة للاستجابات السلوكية للاطفال المفحوصين.

(ج)


5- استمارة تحليل العمل .
ثالثا : الاجراءات .
رابعا : الاساليب الاحصائية .
الفصل الخامس : نتائج الدرلاسة وتفسيرها
أولا :ـ نتائج الدراسة وتفسيرها
1- نتائج السلوك التكيفي :
أ ـ نتائج الفرض الأول وتفسيرها
ب ـ نتائج الفرض الثاني وتفسيرها
ج ـ نتائج الفرض الثالث وتفسيرها
ثانياً : تطبيق بطاقة الملاحظة وتحليل العمل للتأكد من صحة النتائج كالآتي :-
1- نتائج بطاقة الملاحظة لتقييم الاستجابات السلوكية للأطفال المفحوصين :
2- العلاقة بين الدرجات الكلية للملاحظة والدرجات الكلية لاختبار السلوك التكيفي .
3- نتائج تحليل ا لعمل :
ثالثاًً:- توصيات وبحوث مقترحة
رابعاً - المراجع .
أ – المراجع العربية .
ب – المراجع الاجنبية.
خامساً : ملخص الدراسة ( عربي ـ إنجليزي )
سادساً:- الملاحق . .

 

__________________
رد مع اقتباس
  #3  
قديم 03-27-2013, 05:39 PM
الصورة الرمزية الصحفي الطائر
الصحفي الطائر الصحفي الطائر غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 3,060
افتراضي

 

فهرس الملاحق
الملحــــــق
o قائمة بأسماء السادة الأساتذة المحكمين.
o برنامج التدريبات المهنية لتعديل السلوك التكيفي.
o دليل مقياس السلوك التكيفي (الجزء الثاني) إعداد/ فاروق محمد صادق.
o الصورة النهائية لبطاقة ملاحظة الاستجابات السلوكية للأطفال المفحوصين.
o الصورة النهائية لاستمارة تحليل العمل.


فهرس الجداول



موضوع الجدول
1. تقسيم كيرك وجالا جهر لمستويات التخلف العقلي.
2. توزيع عينة البحث الأساسية في شكلها النهائي.
3. قيم (ت) ودلالاتها للفرق بين متوسطات المجموعتين التجريبية والضابطة في السلوك التكليفي وأبعاده في السلوك القبلي.
4. قيم (ت) ودلالاتها للفروق بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة الاستطلاعية للسلوك التكليفي وأبعاده للقياسين القبلي والبعدي
5. قيم (ت) ودلالاتها للفرق بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة الاستطلاعية في تحليل العمل وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي.
6. قيم (ت) ودلالاتها للفرق بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة الاستطلاعية في الملاحظة للاستجابات السلوكية وابعاده في القياسين القبلي والبعدي.
7. الصورة النهائية لمقياس السلوك التكيفي
8. يوضح المهارات اللازمة للاستجابات السلوكية للأطفال المفحوصين
9. المهارات اللازمة لاستمارة تحليل العمل
10. يوضح قيم (ت) ودلالتها والفرق بين المتوسطات والانحرافات المعييارية لدرجات المجموعتين التجريبية والضابطة في السلوك التكيفي وأبعاده في القياس البعدي.
11. نتائج اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في السلوك التكيفي وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي
12. نتائج اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متسوطات درجات المجموعة التجريبية في السلوك التكيفي (الجزء الثاني) وأبعاده في القياسين البعدي والتتبعي.
13. قيم (ت) ودرجاتها للفرق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في بطاقة الملاحظة وأبعادها في القياس البعدي
14. قيم (ت) ودلالتها للفرق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في بطاقة الملاحظة وأبعادها في القياسين القبلي والبعدي.
15. نتائج اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الملاحظة وأبعادها في القياسين البعدي والتتبعي.
16. المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لكل عنصر من عناصر بطاقة الملاحظة في القياس البعدي.
17. يوضح معاملات الارتباط بين الدرجات الكلية لكل من بطاقة الملاحظة ودرجات السلوك التكيفي.
18. قيم (ت) للفرق بين متسوطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في تحليل العمل وابعاده في القياس البعدي.
19. قيم (ت) ودلالتها للفرق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في تحليل العمل وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي.
20. نتائج اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوسطات المجموعة التجريبية في تحليل العمل وأبعاده في القياسين البعدي والتتبعي.
21. تقسيم أيام تدريس البرنامج التدريبي المهني في الأسبوع وموعد الحصص ومدة البرنامج وعدد الحصص الكلية.
22. الفروق بين درجات الربيع الأعلى ودرجات الربي الأدني لأفراد عينة التقنين على مقياس السلوك التكيفي
23. طريقة التجزئة النصفية باستخدام معادلة جتمان
24. يبين أسلوب تسجيل بطاقة النشاط
25. يوضح الفرق بين درجات الربيع الأعلى ودرجات الربيع الأدني لأفراد عينة التقنين على بطاقة ملاحظة الاستجابات السلوكية
26. معادلة جتمان لحساب الثبات
27. يوضح الزمن للاستجابات السلوكية لبطاقة الملاحظة
28. توزيع عبارات استمارة تحليل العمل على أبعاده الأربعة الأساسية
29. السمات الشخصية التي يتطلبها العمل.
30. الفرق بين درجات الربيع الأعلى ودرجات الربيع الأدني لأفراد عينة التقنين على استمارة تحليل العمل
31. طريقة جتمان لحساب ثبات تحليل العمل
32. يوضح المتوسط الزمني لاستمارة تحليل العمل
33. المهارات اللازمة لاستمارة تحليل العمل




فهرس الأشكال

موضوع الشكل
1. التغذية الراجعة.
2. أنواع مصادرمعلومات التغذية الراجعة.
3. تمثيل بياني لطبيعة التفاعل بين متغيري قبلي وبعدي بالنسبة لأفراد المجموعة التجريبية على البرنامج التدريبي.
4. تمثيل بياني لطبيعة التفاعل بين متغيري قبلي وبعدي بالنسبة لدرجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التدريب على البرامج المختلفة.
5. تمثيل بياني لطبيعة التفاعل بينمتغيري قبلي وبعدي بالنسبة لدرجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد التدريب على البرامج المختلفة.
6. خطوات برنامج التدريبات المهنية لتعديل السلوك.
7. رسم تخطيطي يوضح تطوير مهارات التآزر البعدي وجذب الانتباه من مرحلة التقاء العيون وتبادل النظرات.


 

__________________
رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


 المكتبة العلمية | المنتدى | دليل المواقع المقالات | ندوات ومؤتمرات | المجلات | دليل الخدمات | الصلب المشقوق وعيوب العمود الفقري | التوحد وطيف التوحد  | متلازمة داون | العوق الفكري | الشلل الدماغي | الصرع والتشنج | السمع والتخاطب | الاستشارات | صحة الوليد | صحة الطفل | أمراض الأطفال | سلوكيات الطفل | مشاكل النوم | الـربـو | الحساسية | أمراض الدم | التدخل المبكر | الشفة الارنبية وشق الحنك | السكري لدى الأطفال | فرط الحركة وقلة النشاط | التبول الليلي اللاإرادي | صعوبات التعلم | العوق الحركي | العوق البصري | الدمج التربوي | المتلازمات | الإرشاد الأسري | امراض الروماتيزم | الصلب المشقوق | القدم السكرية



الساعة الآن 08:53 PM.