#1  
قديم 04-16-2012, 10:16 PM
الأخصائي/منصور الريش الأخصائي/منصور الريش غير متواجد حالياً
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: Apr 2012
الدولة: السعودية
المشاركات: 13
افتراضي إستراتيجيات تعديل السلوك

 

إستراتيجيات تعديل السلوك



فيما يلي توضيح لنوعين من إستراتيجيات تعديل السلوك :



أولاً : إستراتيجيات تقوية السلوك المرغوب :



1-قوانين الفصل : ( وهي مجموعة من القوانين المنظمة لإدارة الصف ، و يترتب على الإخلال فيها نتائج ، أو بمعنى آخر هي مجموعة من القوانين التي تنظم التعاون داخل الفصل ). والأسباب في وضع هذه القوانين هو : أن التلاميذ سوف يفهمون ، ويقبلون ويؤيدون ، ويؤكدون ويفرضون القوانين والإجراءات التي يعملونها .وسيتعلمون : أن أفكارهم هامة ويتم احترامها – استخدام العملية الديمقراطية في اتخاذهم للقرارات – عدم الإخلال بالقوانين في المجتمع عند تطبيقها وفرضها – أهمية العمل الجماعي . ولإشباعهم لحاجاتهم الأساسية والمتمثلة في : الفهم ، واحترام الذات ، الأمن ، القوة ، والعدل ، والنشاط ، والتحكم في النفس كما يلي :

*احترام الذات من خلال المشاركة والمساهمة .

*الأمن من خلال المشاركة في تطبيق القوانين .

*القوة من خلال المشاركة في وضع القرار .

*العدل من خلال المشاركة في التصويت .

*النشاط من خلال المشاركة في المناقشة .



2-التعاقد السلوكي : ( وهو التعاقد شفهياً أو كتابياً حول ما يجب على الطالب عمله ) . وهو عقد يشتمل على ثلاث عناصر:

1- المهمة التي ستعمل . 2- المعيار الزمني والنوعي لأداء المهمة . 3- المكافأة في حالة النجاح في إكمال المهمة تبعاً للمعيار الزمني والنوعي

يتم إبرامه بين التلميذ والمعلم لتنفيذ مهمة معينة ) .

والأسباب في استخدام هذا الأسلوب هي : زيادة الحافز لدى التلميذ واحتمالات نجاحه - جعل كل من المعلم والتلميذ مسؤلاً عن حدوث النجاح . وتعليم التلميذ : عملية اتخاذ القرار ووضع أهداف واقعية ، المسؤولية عن سلوكه الشخصي ، مهارة التفاوض ، أهمية العقود في الحياة ، أهمية الوفاء . ولزيادة فرص الاتفاق وخفض الصراع بين المعلم وكل من التلميذ وولي أمره من خلال اتفاق واضح ، ولزيادة ثقة التلميذ في نفسه لأن العقود من سلوكيات الكبار ، وللوفاء بحاجات التلميذ للأمن ، والانتباه ، والقوة ، والعدل ، والنشاط ، والتحكم الذاتي .



3-التشكيل : ( وهو عملية تعزيز النجاح التقريبي لتحقيق الهدف السلوكي المرغوب ، أو بمعنى آخر هو تجزئة المهمة إلى خطوات صغيرة بغرض مساعدة التلميذ على إنجازها ) .

والأسباب التي تدعوا إلى اختبار هذه الإستراتيجية هي : ضمان النجاح – سرعة التعلم – الأداء الأولي ( غير المرغوب ) لن يعزز وبالتالي سيكون مصيره الانطفاء تاركاً الأداء الجيد والمرغوب – التدريس بطريقة التجزئة
( تجزئة الدرس إلى خطوات ) .



4-مدح النموذج : ( وهو الثناء المؤدي إلى السلوك المرغوب ،أو بمعنى آخر حث التلميذ على التعلم بطريقة غير مباشرة من خلال أحد زملائه المستجيبين ) .




ثانياً : إستراتيجيات إضعاف السلوك غير المرغوب :



1-الإبعاد : ( وهوإبعاد الفرد عن التعزيز الإيجابي كإخراج الطفل من الفصل عندما يقوم بسلوك غير مناسب أو إخراجه من اللعبة عندما يخالف قواعدها ).

والأسباب التي تدعوا إلى اختبار هذا الأسلوب هي : يعطي التلميذ وقتاً كافياً ليهدأ ويتحكم في سلوكه ،يعطي التلميذ وقتاً ليفكر ويبدأ في وضع خطة حول طريقة سلوكه عندما يعود ، يبعد التلميذ عن التعزيز وانتباه أقرانه نتيجة لسلوكه غير الملائم ، يزيل وبشكل مباشر السلوك الفوضوي ، يعطي المعلم الوقت لتدريس التلاميذ الآخرين ، يعطي المعلم الوقت ليهدأ ويفكر في استخدام إستراتيجيات أخرى .



2-الإشباع : ( وهو الطلب من التلميذ بتكرار السلوك غير المرغوب فترة طويلة ، أو بمعنى آخر هو أسلوب لخفض السلوك غير المرغوب من خلال تكراره ) .

والأسباب التي تدعوا إلى اختبار هذا الأسلوب هي : الأسلوب أكثر إنسانية مقارنة بالعقاب ، الأسلوب يسمح للطالب بتجريب السلوك غير المرغوب فيه وإصدار حكم حول ملائمته ، التغيير الحادث في السلوك يبقى فترة أطول ، النتائج سريعة مقارنة بإستراتيجيات الانطفاء الأخرى .



3-تكلفة الاستجابة : ( وهي إبعاد المعززات عندما تكون الاستجابة غير مرغوبة ، أو بمعنى آخر هي الغرامة أو المخالفة التي تؤدي إلى فقدان الفرد لبعض المعززات المتوفرة لديه كغرامة الدراجات أو حرمانه من الفسحة ) .

والأسباب التي تدعوا إلى اختبار هذا الأسلوب هي : شائع الاستخدام في المجتمع ، مفهوم من قبل التلميذ ، يخفض السلوك غير المرغوب بشكل سريع ، يزيد من ظهور السلوكيات المرغوبة لاستعادة المعزز .



4-التصحيح الزائد : ( وهو إعادة التطبيق للسلوك غير المرغوب ، أو بمعنى آخر هو الطلب من التلميذ أن يزيل الأضرار التي نتجت عن سلوكه غير المقبول مثل : الطفل الذي يضع إبهامه في فمه أن يغسل فمه ويديه ويتمضمض فترة طويلة ) .

والأسباب التي تدعوا إلى اختبار هذا الأسلوب هي : سرعة تعلم السلوك الملائم وبقائه(أي السلوك الملائم) فترة أطول ، يجعل السلوك الملائم يحل محل السلوك غير الملائم ، يتم فهم السلوك الملائم من قبل جميع التلاميذ في الفصل ، يتم تعلم السلوك الملائم ، يصحح السلوك الخاطئ ، يقدم تدريب على السلوك الإيجابي .




الأخصائي / أبوطلال ( منصور الريش )

 

رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


 المكتبة العلمية | المنتدى | دليل المواقع المقالات | ندوات ومؤتمرات | المجلات | دليل الخدمات | الصلب المشقوق وعيوب العمود الفقري | التوحد وطيف التوحد  | متلازمة داون | العوق الفكري | الشلل الدماغي | الصرع والتشنج | السمع والتخاطب | الاستشارات | صحة الوليد | صحة الطفل | أمراض الأطفال | سلوكيات الطفل | مشاكل النوم | الـربـو | الحساسية | أمراض الدم | التدخل المبكر | الشفة الارنبية وشق الحنك | السكري لدى الأطفال | فرط الحركة وقلة النشاط | التبول الليلي اللاإرادي | صعوبات التعلم | العوق الحركي | العوق البصري | الدمج التربوي | المتلازمات | الإرشاد الأسري | امراض الروماتيزم | الصلب المشقوق | القدم السكرية



الساعة الآن 08:16 PM.