برنامج إرشاد جمعي مقترح لمساعدة الأباء ذوي الأطفال الموهوبين والمتفوقين في التعامل مع أطفالهم

[معلم متقاعد]

 

الجلسة الرابعة :
قضايا أساسية (1)
تقبل الأطفال الموهوبين
(التوقعات االعالية )

أهداف الجلسة :
- مناقشة الواجب البيتي
- قضايا أساسية في التعامل مع ابنك الموهوب
القضية الأولى :
- تقبل الأطفال الموهوبين
(التوقعات االعالية )
- تبدأ المرشدة الجلسة بالترحيب بالأعضاء وتلخيص الجلسة السابقة
- تقوم المرشدة بمناقشة الواجب البيتي
- توضح المرشدة: هنالك قضايا أساسية وجوهرية في التعامل مع طفلك الموهوب والمتفوق لابد من البحث فيها ومناقشتها والتوصل الى حلول مفيدة في التعامل معها ، و أهم هذه القضايا على الإطلاق هي كيف نتقبل اطفالنا الموهوبين ، لماذا نبادرهم بالتوقعات العالية وننتظر منهم إرضاء طموحاتنا ؟
- تسأل المرشدة كل عضو في المجموعة : ماذا تتوقع من طفلك الموهوب وتترك فسحة من الوقت لعرض الأفكار والمناقشة والإستماع :
- ثم تضيف المرشدة : يتمتع أطفالنا الموهوبين والمتفوقين بخصائص عديدة معظمها إيجابي ولكن لهم حاجات إرشادية خاصة فهم يعانون من :
- عدم الواقعية في تقدير معلميهم لهم
- عدم الواقعية في تقدير أسرهم
- عدم الواقعية في تقدير رفاقهم
- إحساسهم بانهم مختلفون
- صعوبة تكيفهم مع بعض المظاهر في المدرسة والاسرة
- صعوبة في إقامة علاقات مع زملائهم
ثم تعرض المرشدة النص التالي :

يقول أحد الخبراء التربوين في مجال الموهبة والتفوق :
إن التوقعات العالية ليست حتمية أي لا يعاني منها جميع الموهوبين ، لكنها المشكلات الأكثر شيوعا لديهم فالأطفال الموهوبين يعيشون أجواء خاصة، فمعلموهم يفترضون فيهم قدرات عالية ، والأهل يفترضون مثل هذه القدرات وقد يتفاخرون بها وبقدراتهم الى الدرجة التي تشعرهم بالإحراج أوقد تدفعهم الى بذل جهد كبير للوصول الى توقعاتكم منهم ، وهكذا ينظر اليهم زملائهم على إنهم مختلفون عنهم ، وهذه الأحاسيس إذا ما اتسعت فإنها قد تعيق الأطفال الموهوبين عن التكيف في حياتهم الدراسية ،و من مصادر الضغط على الموهوب عدم قناعة الأهل بما يصل اليه الموهوب من انجاز وتوقع المزيد منه دائما ، وهذا قد ينشا تناقض بين أداؤه وما يتوقع منه الكبار، حيث يضعون له المعايير والتوقعات بالطريقة التي يجب أن يؤدي بها المهام والتي قد تكون فوق طاقته، وقد تتناول هذه التوقعات بعض الجوانب الشخصية والاخلاقية ، فتشكل مصدرا للضغط عليه بسبب الابتعاد عن انماط السلوك الملائمة لمستوى عمره الزمني من أنشطة والعاب وهوايات مما يؤدي به الى نوع من مشاعر الحرمان والاحباط والعجز عن تلبية مثل هذه التوقعات ، كما أن الأهل يقيمون نتيجة العمل الذي يقدمه الموهوب وليس الجهد الذي يبذله بشكل عام وترتبط قيمته كانسان بموهبته مما يولد لديه أحيانا الشعور بالعجز إذا لم يؤدي كما هومتوقع منه والى تدني مفهوم الذات بسبب التركيز على أخطاؤه ونقاط ضعفه

تطلب من الأعضاء متابعة النص جيداً ثم توزع عليهم أوراقاً فارغة وتطلب تدوين أهم النقاط التي وردت في النص السابق، والنتائج المترتبة على التوقعات العالية وهل يمرون بمثل هذه الخبرة مع أطفالهم ، ثم توزع الأوراق بطريقة عشوائية وتطلب من كل عضو قراءة الورقة التي معه ونقدها ، وتترك المجال للنقاش وعرض التصورات والمقترحات من قبل أعضاء المجموعة
- تتوصل المرشدة بعد الاستماع الى أعضاء المجموعة ومناقشتهم الى ما يلي :
- التقدير الواقعي لقدرات الأطفال الموهوبين والمتفوقين دون المبالغة أو تفاخر أو ادعاء
- تشجيعهم على تقبل الظروف المدرسية والأسرية وتوجيههم الى تنمية هوايات واهتمامات تعوض الفراغ الذي قد يعيشه الموهوبون
- مساعدتهم على تطوير علاقاتهم مع زملائهم ومحاولة تقبلهم كما هم حتى لوبدو مختلفين عنهم في القدرات والميول
- تفهم مشاعر الطلبة الموهوبين واشعارهم بهذا التفهم واشعارهم بأن التفهم لايعني الموافقة على ما يقولون بمقدار ما يعني أن الأهل يحسون بمشاعرهم
- تلخص المرشدة الجلسة وتطلب من الأعضاء توضيح أهم النقاط التي تم الأستفادة منها
- الواجب البيتي : اكتب رسالة الى أباء الأطفال الموهوبن تشرح لهم فيها عن أهم التغيرات التي دخلت حياتك مجددا وأهم المفاهيم التي تغيرت لديك