[معلم متقاعد]

 

المقدمة:
انطلاقاً من المبادئ العامة للتربية الفلسطينية التي تعتبر أن التعليم حق إنساني وإن كل فرد في المجتمع هو إنسان لا بد أن يعيش حسب إمكاناته، ووفقاً لمبدأ ديمقراطية التعليم وتكافؤ الفرص. فقد أولت وزارة التربية والتعليم اهتماماً كبيراً بهذه الفئة، فأنشأت قسم التربية الخاصة في الإدارة العامة للتعليم العام ليعتني بفئة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ودمجهم في النظام التعليمي وتقديم الدعم النفسي والأكاديمي والاجتماعي وتوفير البيئة التربوية المناسبة لهم.أنظر)....:التعليم الجامع،نشرة دورية-نشرة رقم1، صدرت عن مديرية التربية والتعليم في الخليل،تشرين أول 2002م).
مر برنامج التعليم الجامع بعدة مراحل، كانت المرحلة الأولى تجريبية لمدة ثلاث سنوات، وهذه المرحلة مرت بعدة خطوات من خلال التخطيط للبرنامج والتعريف به عن طريق عقد لقاءات للفريق وممثلي المؤسسات الحكومية وغير الحكومية والجامعات والبرامج العاملة مع ذوي الاحتياجات الخاصة، ثم تدريب الفريق من خلال عقد لقاءات وورش عمل حول ذوي الاحتياجات الخاصة في قاعة الدراسة والإعاقات والتطوير المدرسي وإدارة السلوك،ثم اختيار مدرستين في كل مديرية للمشاركة في المشروع كعينة تجريبية حيث تم تدريب الهيئات التدريسية على رزمة تدريبية مقرة ومعتمدة من اليونسكو بعنوان:الاحتياجات الخاصة في قاعة الدراسة لمدة 36 ساعة تدريبية بواقع ثلاث ساعات أسبوعيا.
ثم العمل داخل المدارس برصد الصعوبات التعليمية من خلال حضور حصص بهدف ملاحظة ومشاهدة سلوك الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، وتم دعم المدارس بمبالغ مالية بقيمة ألف دولار لكل مدرسة وحقيبة العاب تربوية مساندة، كذلك التنسيق مع المؤسسات لعمل تعديلا بيئية في المدارس بعمل شاحط وممر موازي وحمام خاص لخدمة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة، وتمت متابعة العمل من خلال فريق التقييم وعلى أثرها تم تعميم البرنامج ليشمل جميع المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية، وأصبح البرنامج ضمن الهيكلية الوزارية من خلال دائرة الإرشاد التربوي والتربية الخاصة.

حدود الدراسة:
تحدد الدراسة وامكانية تعميم نتائجها في ضوء المحددات التالية:
1-الحدود الموضوعية:وتتضمن ممارسات عملية الدمج وفعاليته.
2-الحدود البشرية:تقتصر الدراسة على اعضاء-إدارة وموظفين- مرشدي التعليم الجامع ومدراء ومعلمي المدارس الحكومية.
3-الحدود الزمنية: تتناول الدراسة مسيرة برنامج التعليم الجامع ومراحل الدمج من 3/3/1997م(تاريخ التعيين الباحث في البرنامج) ولغاية 20/5/2007م.
4-الحدود المكانية:تقتصر الدراسة على مديريتا تربية الخليل وشمال الخليل التي تعتبر من أكبر المحافظات في الضفة الغربية وتضم 215مدرسة وتعتبر حلقة الوصل ما بين المديريات.

مشكلة الدراسة:
اكتسب الباحث خبرات من الحياة الأكاديمية والبحثية من خلال عمله في برنامج التعليم الجامع والتربية الخاصة في مديرية التربية والتعليم في الخليل ومديرية شمال الخليل، ، و على ضوء الملاحظات التي كان يحس بها والمقدمات والتغذية الراجعة التي يقدمها في الميدان للمعلم مسئول لجنة التعليم الجامع، الأمر الذي مهد السبيل لمتابعة سير العمل لدراسة واقع تطور ممارسات مرشد برنامج التعليم الجامع وكذلك الملاحظات التي كان يحس بها أو يسجلها عن وجود مشكلة ما، بالرغم من الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم، وعليه يمكن الإشارة إلى الملاحظات التالية: .
1-مطالبة مرشدي التعليم الجامع المستمرة بتغيير المسمى الوظيفي من معلم تربية خاصة إلى مشرف تربية خاصة.
2-التبعية الإدارية لدائرة الإدارة العامة للتعليم العام لمدة عشرة سنوات ثم الانتقال إلى دائرة الإدارة العامة للإرشاد التربوي في الوزارة وعليه التبعية الإدارية في المديريات لقسم التعليم العام ثم قسم الإرشاد مما أدى إلى حدوث بلبلة في المتابعات الإدارية .
3-يحصل المرشد على إجازة قسرية-العطلة الصيفية للمدارس والتعامل معه على أنه معلم تربية خاصة.

أسئلة الدراسة
تسعى الدراسة للاجابة على الأسئلة التالية:
السؤال الاول:ما الأهداف التي يسعى الى تحقيقها مرشد التعليم الجامع من خلال متابعاته في المديرية؟
السؤال الثاني: ما هي أهم المهام والمسئوليات المنوطة بمرشد التعليم الجامع والخدمات التي يقدمها؟
السؤال الثالث:ما الأسس التي يستند إليها مرشد التعليم الجامع والصفات التي يتحلى بها والممارسات التي يجب أن يبتعد عنها، والاعتقادات السائدة حوله؟
حدود الدراسة:
1-الحدود الموضوعية وتتضمن مجالات عمل مرشد التعليم الجامع في المديريات التابعة لوزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية.
2-الحدود البشرية: تطبق الدراسة على مرشدي التعليم الجامع والتربية الخاصة في المديريات.
3-الحدود المكانية:تطبق الدراسة على مرشدي التعليم الجامع في الضفة الغربية وقطاع غزة وتحديدا مديريتا الخليل وشمال الخليل.
4-الحدود الزمنية:تطبق الدراسة ضمن التسلسل الزمني من تاريخ تعيين مرشدي التعليم الجامع في 3/3/1997م-31/12/2008م.

أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى التعرف على ما يلي:
1-التعرف على السلوكيات والممارسات العملية لمرشد التعليم الجامع في المديرية.
2-التعرف على دور مرشد التعليم الجامع والخدمات والأعمال الفنية والإدارية والالتزامات المهنية التي يقوم بها في المدارس ومع المؤسسات والمجتمع المحلي.
أهمية الدراسة:
1-زيادة نسبة الإعاقات في المجتمع المحلي نتيجة الإصابات عن طريق إطلاق الرصاص الناري والمطاطي من قبل جنود الاحتلال وأحداث الانتفاضتين الأولى والثانية-انتفاضة الأقصى-.
2-الانطلاق من مبدأي حق التعليم للجميع وتكافؤ الفرص لجميع الطلاب بما فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة.
3-تعيين مرشد التعليم الجامع لمتابعة عملية الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة يعزز منطلقات اقتصاديات التربية لتوفير الكلفة الناتجة عن فتح مراكز التعليم الخاصة.
4-مطالبة ذوي الاحتياجات الخاصة المستمرة بحقوقهم، ومعاناتهم من سياسة العزل والإقصاء والتهميش.
5-تعتبر هذه الدراسة من الدراسات النادرة حول موضوع مرشد التعليم الجامع-على حد علم الباحث-.
6-يرجى أن تعطي هذه الدراسة إضافة إلى المكتبة المحلية التي تفتقر إلى مثل هذا النوع من الدراسات.
هذه العوامل مجتمعة تعطي أهمية لهذه الدراسة.

مصطلحات الدراسة:
مرشد التعليم الجامع: موظف حاصل على مؤهل علمي في العلوم الانسانية في التربية الخاصة أو التربية الابتدائية أو التربية وعلم النفس أو علم الاجتماع أو الخدمة الاجتماعية يتابع متطلبات برنامج التعليم الجامع.
برنامج التعليم الجامع:التعليم الجامع يعمل على تأمين مبدأ التعليم للجميع من خلال تطويع للعملية التعليمية بعناصرها المختلفة،لاحتياجات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، ويعتمد البرنامج منهج المشاركة والإدماج وهو برنامج يعمل على مستوى المنطقة بهدف تنفيذ سياسة وزارة التربية والتعليم في هذا المجال.

منهج الدراسة:
تتبع الدراسة منهج تحليل المضمون بالاستناد الى الوثائق الرسمية والكتب الصادرة عن وزارة التربية والتعليم والمديريات التابعة لها.

مجتمع الدراسة:
شمل مجتمع الدراسة مرشدي برنامج التعليم الجامع على كادر وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ةعددهم 36 مرشدا موزعين على مديريات التربية والتعليم في الضفة-المحافظات الشمالية وغزة

أدوات الدراسة:
تعتمد الدراسة الملاحظة غير المباشر من خلال الرجوع الى السجلات والتقارير والوثائق والكتب الصادرة عن وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ومديرية التربية والتعليم في الخليل من 3/3/1997م-30/5/2007م ومديرية شمال الخليل منذ تأسيسه والانتقال الى المبنى الجديد في حلحول من 20/11/2007-30/12/2008م.

مصادر الدراسة:
النشرات والكتب والتقارير والسجلات وارشيف مديريتا التربية والتعليم في الخليل وشمال الخليل، وسجلات الوارد من الوزارة والصادر عن مديرية التربية والتعليم وما كتب عن برنامج التعليم الجامع في الصحافة المكتوبة والمقروءة والمرئية والزيارات الميدانية والمشاهدات العينية ونماذج المتابعة الميدانية التي يقوم بها مرشد التعليم الجامع وورش العمل واللقاءات التربوية والايام الدراسية حول التعليم الجامع والاحتياجات الخاصة.
الادب التربوي والدراسات السابقة: