أثر استخدام شفافيات ارلن وبرنامج تعليمي في تحسين القدرة القرائية
للطلبة ذوي صعوبات القراءة
إعداد
كرم مفيد صيام
إشراف
الدكتور فؤاد عيد الجوالده
بعد ذلك خضعت المجموعة التجريبية الأولى لشفافيات ارلن فقط، بينما خضعت المجموعة التجريبية الثانية بالإضافة لشفافيات ارلن إلى برنامج تعليمي لتحسين القدرة القرائية، وتمّ إجراء اختبارمعدل سرعة القراءة كقياس بعدي للمجموعات الثلاث مباشرة بعد استخدام شفافيات ارلن من قبل المجموعتين التجريبيتين وكذلك بعد انقضاء الجلسات التعليمية للمجموعة التجريبية الثانية.
وبعد تحليل البيانات إحصائياً توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى التي تستخدم شفافيات ارلن والمجموعة الضابطة في تحسين القدرة القرائية.
- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت شفافيات ارلن والبرنامج التعليمي والمجموعة الضابطة في تحسين القدرة القرائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية.
- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى التي تستخدم شفافيات ارلن، والمجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم شفافيات ارلن والبرنامج التعليمي في تحسين القدرة القرائية لصالح المجموعة التجربيبة الثانية.
وفي ضوء النتائج التي كشفت عنها الدراسة توصلت الباحثة إلى مجموعة من التوصيات، ومن أهمها ضرورة إجراء دراسات مقارنة بين فئات التربية الخاصة المختلفة للتحقق من فعالية استخدام شفافيات ارلن لوحدها أو مع برامج تربوية في تحسين القدرة القرائية لديهم.