عرض مشاركة واحدة
  #5  
قديم 09-18-2009, 08:04 PM
الصورة الرمزية معلم متقاعد
معلم متقاعد معلم متقاعد غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 1,190
افتراضي

 

وللإجابة على السؤال الثالث:ما الأسس التي يستند إليها مرشد التعليم الجامع والصفات التي يتحلى بها والممارسات التي يجب أن يبتعد عنها، والاعتقادات السائدة حوله؟
الاسس التي يستند اليها مرشد التعليم الجامع:
استند برنامج التعليم الجامع الذي تبنته وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية الى بيان سلامنكا-التربية للجميع-،حيث التقى في سلامنكا في اسبانيا 300 مشاركا من 88 دولة حكومية و25 منظمة دولية لبلوغ هدف التعليم للجميع، وأن تقدم المدارس خدماتها لجميع الأطفال بما فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة، وادخال اصلاحات تربوية على المدارس ، والوصول الى مدرسة للجميع التي تسهل وتساند التعلم ، وتستجيب للاحتياجات الفردية، واضفاء مزيد من الفعالية على الدور التربوي للمدارس،واقر المجتمعون أن لكل طفل حق اساسي في التعليم، ولكل طفل خصائصه الفريدة واهتماماته وقدراته واحتياجاته، وأن المدرسة الجامعة التي لا تستثني أحدا هي أنجع وسيلة لمكافحة مواقف التمييز وايجاد مجتمع متسامح وبلوغ هدف التعليم للجميع.
أما أهم المبادىء التوجيهية لبرنامج التعليم الجامععلى الصعيد الوطني انطلاقا من مبادىء مؤتمر سلامنكا 1996م على النحو التالي:
1-السياسة والتنظيم:اعتماد مبدأ تكافؤ الفرص على مستوى السياسات التربوية واللوائح والتعليمات.
2-العوامل المدرسية:مواءمة وتطويع المناهج لتناسب احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
3-حشد العاملين في التعليم والتدريب:باعتماد المهارات التطبيقية وطرق التدريس وتأهيل المعلمين للتعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
4-خدمات الدعم والمساندة من خلال الاخصائيين والخبراء ومؤسسات المجتمع المحلي.
5-مجالات الاولويةبالاكتشاف المبكر للطفل ذوي الاحتياج الخاص
6-منظور المجتمع المحلي:تنمية التشارك التعاوني مع المجتمع المحلي والتأهيل المبني على المجتمع.
7-الاحتياجات من الموارد:من خلال الالتزام السياسي على الصعيد الوطني وعلى مستوى المجتمع المحلي وتخصيص الموارد لخدمات الدعم اللازمة.
وانطلاقا من سياسة الوزارة بالوصول بالطالب الى اعلى مستوى من الصحة النفسية والتكيف مع الواقع الاجتماعي والارتقاء بالشخصية في جميع الجوانب وتوفير الخدمات لجميع الطلبة في المدارس من أجل التمتع بصحة نفسية وشخصية متكتملة ليحقق ذاته ويتوافق مع من حوله وقادر علىالتكيف وممواجهة مشكلات الحياة اليومية والانجاز والتحصيل الاكاديمي والتربوي وفق أحدث الاساليب ومعايير الارشاد التربوي ومعايير الدمج المتعارف عليها، من خلال اعداد الخطط التربوية وتنفيذ البرامج التي تسهم في عمليات التقبل وتعديل الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة، والقيام بأنشطة وفعاليات لتوفير جو يسوده الشعور بالأمن والارتياح، وتطوير اتجاهات ايجابية نحو المدرسة والمجتمع المحلي من خلال بناء علاقات ايجابية وصداقات قوية للعمل على زيادة الانتماء وتفعيل الاندماج بالحياة اليومية والجو المدرسي لدى الطلبة.انظر:"فايز شرف:واقع الارشاد التربوي في المدارس الحكومية،ورقة عمل مقدمة في اليوم الدراسي الذي نظمته نقابة الاخصائيين الاجتماعيين فرع الخليل في قاعة مدرسة الحسين بن علي الثانوية بتاريخ 29/5/2008م").
أما أهم الاسس التي يقوم عليها برنامج التعليم الجامع هي:
1-الاسس الفلسفية:
أ-حرية الفرد في تقرير واختيار مصيره.
ب-حق الفرد في المساعدة دون اكراه.
ج-من حق الفرد في التوجيه لتحقيق ذاته.أنظر " معتصم مصلح:ورشة عمل الارشاد المدرسي والتعليم الجامع،20/4/2003م،وزارة التربية والتعليم العالينرام الله.
2-الاسس النفسية:
أ-التأكيد على التأثير المتبادل لجوانب شخصية الفرد وتكاملها.
ب-اختلاف الافراد في قدراتهم وميولهم وسماتهم ومستوى ذكائهم.
ج-مراعاة مطالب الفروق الفردية والاحتياجات الشخصية.
3-الاسس التربوية:
أ- الاهتمام بالطالب كفرد وكعضو في الجماعة.
ب-مشاركة أطراف عملية الدمج لتحقيق التكيف الاجتماعي والمدرسي.
ج-مساندة ذوي الاحتياجات الخاصة ومساعدتهم على التعلم.

4-الاسس الأخلاقية:
أ- سرية المعلومات وصدقها.
ب-احترام القيم والتقاليد والاعراف السائدة.
ج-العلاقة المهنية البعيدة عن العطف والانفعال.
د-الاخلاص في العمل.
هـ-العمل بروح الفريق والعمل التعاوني.
و-كرامة المهنة.

صفات مرشد التعليم الجامع:
1-القدرة على مواجهة مشاكل الطلبة الجسمية والحركية والسلوكية والنفسية والانفعالية والبصرية وصعوبات التعلم.
2-حسن المظهر العام.
3-الذكاء وسرعة البديهة.
4-التفكير المنطقي السليم.
5-سعة الاطلاع.
6-المرونة والتسامح.
7-النضج الاجتماعي.
8-التعاون وروح المرح.
9-القدرة على القيادة.
10-الصبر والمثابرة.
11-تحمل ضغط العمل.
12-القدرة على فهم وتقبل الاخرين.
الممارسات التي يجب أن يبتعد عنها مرشد التعليم الجامع والتربية الخاصة:
1-اشغال الحصص واعطاء الحصص التعليمية-التدريس-.
2-المراقبة في الامتحانات العامة سواء في المدارس أو في امتحان الثانوية العامة.
3-عقد جلسات في المدارس مقابل أجر.
4-الاشراف على أنشطة الكشافة والطابور الصباحي.
5-رفع سقف التوقعات وتقديم والحلول الجاهزة.
6-محاباة الطالب على حساب المعلم.
7-الايماءات والايحاءات والمزاجية والحدية في الضحك والبكاء .
8-المزاجية والحدية اثناء حدوث مشكلة.
9-الالفاظ النابية والضرب.
10-افشاء الاسرار.
11-المبالغة في المظهر العام-التجميل السافر-.
12-الاهمال في المظهر العام.
13-تفقد الحضور والغياب في المدرسة.
14-الاشراف على المثصف أو الرحلات المدرسية.
15-جمع التبرعات أو توزيع المساعدات على الطلبة المحتاجين.
16-كتابة الانذارات أو التنبيهات للطلبة.
17-الابتعاد عن الاسهاب النصح ،والاوامر والممنوعات.

الاعتقادات الخاطئة حول مرشد التعليم الجامع والتربية الخاصة:
1-أن المرشد يقدم خدمات علاجية،وهذا اعتقاد خاطىء لأن هدفه مساعدة الطالب على التعلم بتوفير التسهيلات للتغلب على المعيقات والمشكلات التي تواجهه.
2-أن المرشد يقوم بتشخيص مشكلة الطالب، وهذا اعتقاد خاطىء لأن دوره مساعدة المعلم في الكشف المبكر عن مشكلة الطالب.
3-سحب بعض الصلاحيات من المدير أو المعلم،وهذا اعتقاد خاطىء لأن دوره مساندة المدير والمعلم.
4-اثقال كاهل المعلم بتجميع الطلبة ذوي الحتياجات الخاصة في الصف، وهذا اعتقاد خاطىء لأن دوره مساندة ومساعدة المعلم على الية التامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
5-اقتصار برنامج التعليم الجامع على الطلبة المعاقين،وهذا اعتقاد خاطىء لأن البرنامج يعطي أولوية للطلبة المعاقين وكذلك يركز على الموهوبين من خلال عقد ورشات عمل ولقاءات تربوية حول التفكير الابداعي لتنمية مواهب الطلبة.
6-تقديم الحلول الجاهزة للمشاكل، وهذا اعتقاد خاطىء لأن دوره المساعدة والمساندة من خلال اعطاء الاهتمام والرعاية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.


التوصيات:
–بناء نظام معلوماتي حول الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة-قاعدة بيانات
-بناء نظام تحويل شامل للطلبة.
-بناء نظام تقييم لأداء الطلبة ودرجة تكيفهم مع الجو المدرسي.
-توفير الامكانات المادية والميزانية المحددة للبرنامج في المديريات.


 

رد مع اقتباس