عرض مشاركة واحدة
  #7  
قديم 08-30-2010, 07:34 PM
الصورة الرمزية معلم متقاعد
معلم متقاعد معلم متقاعد غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 1,190
افتراضي معيقات التفكير الإبداعي :

 

معيقات التفكير الإبداعي :
1. التقويم المتوقع : الأفراد الذين يركزون على كيفية تقويم إنتاجهم يكون مستوى إبداعهم أدنى من الأفراد الذين لا يعيرون بالا لذلك .
2. المكافأة : الأفراد الذين يقومون بمهمات مقابل مكافأة أقل إبداعا من الأفراد الذين يقومون بمهمات دون مقابل بسبب الدافع الذاتي .
3. المراقبة و الإشراف : الأفراد الذين يشعرون أنهم موضع مراقبة أقل إبداعا من الأفراد الذين لا يشعرون بذلك .
4. المنافسة : الأفراد الذين يشعرون بتهديد مباشر و منافسة لهم من الآخرين أقل إبداعا من الأفراد الذين لا يعيرون بالا للمنافسة .
5. الاختيار المقيد : الأفراد الذين يقومون بمهام محددة و مقيدة بشروط معينة أقل إبداعاً من الأشخاص الذين يقومون باختيار المهام و بالكيفية المناسبة .
فالأفراد الذين يهتمون بالعوامل الخارجية التي تؤثر في أداء المهمات التي يقومون بها هم أقل إبداعا
من أولئك الذين يهتمون بالعوامل الداخلية التي في تلك المهمات . ( صبحي ، 1992 : 30 )
6. عوامل اجتماعية : كالفقر و ما ينجم عنه من سوء التغذية و تردي الأوضاع الصحية ، و بعض الممارسات السائدة في المجتمع كالتسلط و كبت الحريات .
7. أساليب التدريس التقليدية : حيث الدور السلبي للطالب .
8. التركيز على كم المادة المقررة دون الكيف .
9. ضعف الإمكانيات المادية : قلة الوسائل المعينة و المواد الخام الضرورية للإبداع و الظروف الصعبة في المدرسة بشكل عام .
10. اتجاهات الإدارة و المعلمين تجاه المبدعين : تعتبر الإدارة الفاشلة عقبة أمام الطلبة المبدعين و كذلك المعلم غير الكفء .(عماد طبيب ، 2003 ، نقلا عن التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )
11. تكليف الطالب بمهام احتمالية فشلها عالية .
12. إظهار أو إضمار العقوبة على تساؤلات المتعلمين .
13. الخروج عن المألوف لا يقبله الآخرين . ( Downing , 1997 )


نشاطات وأسئلة لتنمية التفكير

أورد الدكتور فتحي جروان مجموعة من أوجه النشاط التي يمكن أن تساعد على تنمية التفكير و مهاراته لدى طلاب مرحلة التعليم الأساسي منها : ( جروان : 2004 : انظر ص 35 و ما بعدها )
1- إدراك العلاقات:
‌أ. مثل التعرف إلى المفردة الشاذة أو الرقم الشاذ.
ما هي الكلمة الشاذة؟ كريم , شجاع- وسيم- بخيل- حليم.
‌ب. إكمال سلسلة أرقام أو سلسلة حروف مثل:
3, 9 , 5 , 15, 11, 33, 29, ..,..,

2- تنظيم المعلومات:
مثل تنظيم معلومات معطاة في جدول وكتابة عنوان له.

3- إكمال الجدول: مثل المستقبل...... الماضي.....( يشبه- لكن- لا )

4- التعرف إلى الافتراضات ووضع الفرضيات:
الفرضية هي استنتاج غير نهائي أو تجريبي لربط متغيرين أو أكثر.
الافتراض: هو مسلمة أو حقيقة أو معلومة قد لا تكون مكشوفة في النص أو الكلام وتتوقف درجة الفهم وعمقه على إدراكها والتعرف إليها.
مثال(1): ما الافتراض الذي تتضمنه المسألة التالية :-
اشترى طفل خمسة أقلام من الرصاص ثمنها عشرون قرشا, كم ثمن القلم الواحد؟

5- التصنيف :
وضع الأشياء في مجموعات على أساس الصفة المشتركة بينهما.
مثال: صنف الكلمات الآتية واعظ كل مجموعة عنوان مناسب.
( نفط , ملح , ماء البحر , سكر , هيدروجين , دم , فضة , كربونات الكالسيوم , خل)

6- العصف الذهني :
مثال: ما الأشياء كافة التي تريد تعلمها عن التلوث؟

7- التحليل والتنبؤ :
مثال: تخيل ان عدد سكان مدينة غزة أصبح خمسة ملايين نسمة.
وصنف المشكلات المترتبة على ذلك وضع حلولا لها.

8- الاستيعاب والتفسير :
مثال: قام طفل بتربية مجموعة من أسماك الزينة في حوض للسمك بالمنزل, ووفر لها الغذاء اللازم ووزع بعض النباتات المائية داخل الحوض, لكنه فوجئ بعد عدة أيام بموت جميع الأسماك .
أعط التفسير المناسب لموت الأسماك؟
.................................................. ..................................................
9- النقد
عملية تفكير تتضمن القيام بفحص دقيق للموضوع بهدف تحديد مواطن القوة والضعف استنادا لمعايير مقبولة تتخذ أساسا لإصدار الأحكام .
مثال: فسر وجهات نظر متناقضة بين شخصين شاهدا نفس المسرحية ؟
10_ تقويم تحصيل الطلبة

1- ملف الطالب/ الطالبة:
يحوي ملف الطالب كل الوظائف الهامة وأعمال التفكير التي يكتبها الطالب خلال العام الدراسي , وهو يسمح للطالب بمتابعة تقدمه ويسهل على المعلم قياس التطور الفعلي له نوعا وكما خلال السنة.
وفيه يتم التقويم بناء على الإتقان للمادة المطلوبة.



2- تقويم الزملاء/ الزميلات:
يعطي تقويم الزملاء بعدا واسعا عما يفكر به الآخرون حول انجازاته وبذلك يتلقى المتعلم تغذية راجعة من أكثر من جهة غير المعلم.
إذ يقدر الطالب أراء زملائه أكثر من تقديره لرأي معلمه.
وبذلك يصبح التلاميذ أكثر إحساسا بالمسؤولية وقادرين على تقديم النصيحة ويتعلمون من نقاط الضعف والقوة لدى الآخرين من زملائهم.

3- التقويم الذاتي:
لا يمكن اعتبار عملية التقويم متكاملة دون أن يكون للطالب نفسه دور في تقويم تقدمه وتحديد نقاط ضعفه وقوته وذلك بعد تلقي التغذية الراجعة من معلمه ومن الطلبة الآخرين والطالب يعد بنفسه تقرير تقدمه بشكل دوري.

4- المشاركة في مناقشات الصف ونشاطاته:
على المعلم إجبار تلاميذه منذ بداية الفصل أن مشاركتهم في المناقشات والنشاطات الصفية سيؤخذ بالاعتبار عند تقويمهم وهذا يشجع الطلبة على تنمية مهاراتهم الشفوية والكتابية.
5- المشروعات والأبحاث:
يتضمن تقويم إنجازات الطلبة تقديم أوراق عمل أو مشروعات بحث ذاتية لتنمية المهارات التحليلية والنقدية وأوراق العمل وسيلة يمكن من خلالها إظهار قدراتهم الحقيقية وهذا العمل يكون إما فرديا أو ثنائيا أو ضمن مجموعات.

تطبيقات عملية لتنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة
الابتدائية الأولى في اللغة العربية والرياضيات والعلوم .

أورد الدكتور جميل عويضة بعض التطبيقات العملية التي تساعد على تنمية مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الأولى في اللغة العربية والرياضيات و العلوم منها : ( عويضة ، 2000 : انظر ص14 و ما بعدها ) .
أولاً: اللغة العربية:
1- ضع دائرة حول الحرف الذي تشترك فيه أربع من كلمات السطر الواحد:
يافا , بيت , ثرى , على , نجوى
سوق , حرس , عبس , شال , مسجد
رسغ , نفع , شغل , غيم , صباغ
كتاب , بلد , مكتب , شرك , ملك

2- ضع خطا تحت الحرف الذي يمثل الصوت الأخير في الكلمات التي تدل على الصور التالية:
ا- س ص ض ز صورة قفص
ب- ب ت ن ث صورة بيت
ج- هـ ص ش س صورة سيارة
د- ز د ر ذ صورة رغيف خبز

3- ضع خطا تحت الكلمة التي لها معنى في كل سطر مما يلي:-
ا- لبل , ليل , لثل , لتل .
ب- قمر , قمس , قمتي , قمف .
ج- اكث , اكع , أكل , اكص .
د- نهاف , نهار , نهاس , نهاش .

4- ضع خطا تحت الكلمة التي تصف الكلمة الأولى في كل سطر:-
- المنزل : جديد , ناعم , سريع , ماكر .
- الخادم : ازرق , مظلم , عجوز ,مفتوح .
- النار : ثقيلة , مشتعلة , جديدة , رفيعة .
- الشمس : مسكينة , رخيصة , مجتهدة , طالعة .
- الحديقة : مؤدبة , ساخنة , واسعة , سوداء .
-
ثانيا / الرياضيات
1- عبر عن عملية الضرب التالية بعملية جمع
3x 6 = ..........+ ........+.........
4x 1 = ........+ ..........+..........+...........
6 x 4 = ........+ ........+..........+...........

2- ما الرقم الشاذ في سلاسل الأرقام
ا- 3 , 6 , 9 , 12 , 14 , 15 , 18 , 21 .
ب- 24 , 22 , 21 , 20 , 18 , 16 , 14 , 12 .
ج- 12 , 16 , 20 , 24 , 28 , 30 , 32 , 36 .

3- ضع إشارة العملية المناسبة في المربع
6 = 42 7 9 = 63
0 7 = 0 8 2 = 6
9 5 = 45 8 5 = 3
8 2 = 10 7 8 = 15
9 5 = 4 5 5 = 25

4- ضع العدد المناسب في المربع لتحصل على لتحصل على حل صحيح فيما يلي:-
ابدأ بالعدد 24 , اضربه في 5 , ثم اقسمه على , أضف 100 ليكون الناتج 130 .

5- ضع الرقم الصحيح في المربع فيما يلي :

5 9 2
7

0 7

7- ما عدد المربعات في الشكل التالي

................


ثالثا/ العلوم

1- اختر البديل الشاذ وفسر سبب اختيارك له :-
‌أ. بطاطا , لفت , بندوره , جزر , بصل .
‌ب. تجمد , انصهار , انكماش , غليان , تبخر .
‌ج. برق , رعد , مطر , فيضان , ظلام .
‌د. دراجة , حافلة , سيارة , شاحنة , قاطرة .
‌ه. أنف , إصبع , قبعة , عين , لسان .


2- ما الصفة المشتركة في كل مجموعة :-
ا- تفاح , سمك , بيض طعام
‌أ. مقص , دبوس , سيارة ..........
‌ب. فلين , اسفنج , خشب .............
‌ج. دبور , نحلة , نملة ............
‌د. حرارة , صوت , ضوء ..........
‌ه. خروف , بقرة , أرنب ... ........
‌و. نجار , جليد , ثلج .......
‌ز. قميص , معطف , بنطال ........
‌ح. حديد , نحاس , ألمنيوم ......
‌ط. أفعى , سحلية , حرباء ........

 

رد مع اقتباس