عرض مشاركة واحدة
  #3  
قديم 06-01-2012, 03:47 AM
الصورة الرمزية عبقرينو
عبقرينو عبقرينو غير متواجد حالياً
عضو ذهبي
 
تاريخ التسجيل: Mar 2008
المشاركات: 456
افتراضي

 



ý التخطيط لعمليه دمج ذوى الاحتياجات الخاصه فى الفصول والمدارس العاديه:-
· تحديد المعايير التى تتضمن تحديد المهارات الاجتماعيه والكفايات الاكاديميه المطلوبه لتحقيق نجاح التلميذ ضمن عمليه الدمج وتقرير مدى اهليته او استعداده لدخول برنامج الدمج.
· اعداد الطلبه المعوقين لدخول برنامج الدمج من خلال مرحله انتقاليه مؤهلا للانضمام للبرنامج اما اذا كان غير مؤهلا ومازال يفتقر الى المهارات المطلوبه لعمليه الدمج فيجب تدريبه لزياده استعداده للالتحاق بالبرنامج.
· اعداد الطلبه العاديين لبنامج الدمج حتى يتقبلوا البرنامج بصوره تؤدى الى التفاعل الاجتماعى الايجابى مع ذوى الاحتياجات الخاصه.
· مواءمه وتكييف المناهج الدراسيه باجراء التعديلات فى المحتوى العام للمنهج بحذف ما لا يتناسب مع امكانيات المستهدف بالدمج واضافه الموضوعات المتخصصه التى يحتاجها فى حياته الاجتماعيه والمهنى دون الاخلال بمحتوى المنهج او تخفيف سرعته.

· مواءمه وتعديل طرق التدريس من خلال فريق متخصص وتضمين ذلك فى البرنامج التعليمى الفردى بصوره محدده وواضحه والمعايير التى تؤخذ فى الاعتبار من حيث الوقت الاضافى ومقبوله او مناسبه العلاج والاسلوب ومدى تاثيره على التلميذ المدمج وكذلك على العاديين والتااكد من انه لا يؤدى الى نتائج سلبيه لاى منهما.
· اعداد المعلمين وتدريبهم لتنميه وتطوير قدراتهم ومهاراتهم للاستجابه وتقدير احتياجات المدمجين وموائمه مضامين المناهج الدراسيه واستخدام التكنولوجيا المساعده وتوفير اساليب التدريس وتخطيط وتنفيذ البرامج الفرديه علاوه على تطوير اتجاهاتهم ايجابيا نحو الدمج.
· موائمه اساليب التقييم والامتحانات حيث اساليب الامتحانات والتقدير التقليديه تشكل عائقا للاداء الوظيفى الفعال للمستهدفين داخل الفصل العادى فموائمه اساليب التدريس ومحتوى المواد الدراسيه يتطلب تعديلا فى نظام التقويم للطلبه ليكون اكثر ملائمه لاحتياجاتهم وامكاناتهم دون التفريط بالاهداف الاساسيه لتعليمهم ضمن برنامج الدمج.
· ايجاد نسق من التواصل بين المعلمين والاباء والمؤسسات المجتمعيه الاخرى العامله فى هذا المجال تواصل يتضمن التوعيه بالخدمات ونوعيتها ومشكلاتها وقضاياها وتدريب الوالدين والاسره على المشاركه فى برنامج المدرسه وفى الانشطه ومتابعه فعاليات البرنامج وكيفيه التعامل مع الطفل المدمج.
· توفير وتنظيم آليه متكامله من خدمات الدعم الصحيه والنفسيه والاجتماعيه المسانده تمكن المدرسه من مساعده الظلاب المدمجين بكثير من الثقه.
· توفير الخدمات والتجهيزات والمعينات التقنيه الاسايه التى كانوا يحظون بها فى المراكز الخاصه.
ويمكن ان يقدم لنا نموذج (سالند) لبرامج الدمج التربوى هذا التخطيط :-
· حدد معايير الدمج
· علم الطالب المهارات المطلوبه للاستعداد اذا لم يتوفر الاستعداد
· حدد استعداد الطالب للدمج
· هيىء الطلاب العاديين للدمج
· اعد شبكه نظام التواصل
· هيىء الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصه
· ضع الطلاب فى الوضع النعليمى المناسب
· قم بتعديل ومواءمه اسلوب التدريس لطلاب الدمج
· قم بتعديل ومواءمه محتوى مجالات المواد الدراسيه
· قم بتقويم طلاب الدمج
· قم بمراجعه وتعديل البرنامج التربوى بناء على بيانات التقويم


ý مراحل وخطوات الدمج:-
· مرحلة اختيار الاطفال المعوقين المستهدفين من برنامج الدمج
· مرحلة اختيار المدرسهالعامه.
· مرحلة تحديد برنامج الدمج.
· مرحلة تدريب الكادر التعليمي العاملفي المدرسه العامه.
· مرحلة تعريف طلاب المدرسه العامه بالبرنامج وتزودهمبالمعلوماتالمناسبه عن الطلاب المعوقين المستهدفين من برنامجالدمج.
· مرحلة تحديد المنهاج الدراسي والخطط والوسائل والاساليب التعليميهالمناسبه.
· مرحلة الاجتماع باولياء امور الطلاب:
· تحديد نماذج التسجيلوالمتابعه اللازمه للبرنامج.
· مرحلة تنفيذ البرنامج
· مرحلة التقييموالمتابعه
اما فيما يتعلق بالاعاقات التي يمكن دمجها فان جميع الاعاقات ممكنان يتم دمجها باستسناء حالات الاعاقه الذهنيه الاعتماديه والتي تحتاج الى رؤعايةدائمه كما ان كل المراحل التعليميه ممكن ان يتم بها الدمج. اما كيف يمكن الدمج ضمناختلاف المناهج .
ان برنامج الدمج يجب ان يكون متاحا للجميع الطلاب وبتعليمالطلاب ضمن المنهاج العام ويكون التلميذ ضمن برنامج تربوي عادي وفي صف عادي وتقدمالبرامج التربويه التي تتحدى وتتوافق في نفس الوقت مع امكانيات جميع الطلبهواحتياجاتهم كما يشمل مفهوم البرنامج علىان يحظى كل تلميذ التقبل والدعم من افرادمجتمع المدرسه تلامذه ومعلمين واداره بحيث تصبح المدرسه العاديه مدرسه تدعميه لكلافرادها وتقوم بتلبية احتياجاتهم ويتحملون بدورهم المسؤوليه تجاه بعضهم البعض.
ان الدمج بالمفهوم الشمولي الذي نطرحه يقوم على كيفية مساعدة فئه معينهمن التلاميذ ممن تم تصنيفهم في واحدة او اكثر من الاعاقات بل يتم بدلا من ذلكالتركيز على خلق بيئه صفيه ومدرسيه تدعيميه تهدف الى تلبية احتياجات كل فرد اما كيفيمكن ان نصل الى هذه البرنامج فعلى المربون في مجالي التربيه الخاصه والعامه معاالتوصل الى هدف ايجاد تربيه فعاله وملائمه للجميع ا ان وجود الدمج لا يعنيالاستغناء عن خبرات تجارب معلمي المراكز او المدارس المختصه وبالمختصر لا يمكن دمججميع التلامذه بنجاح ما لم يتم دمج الخبرات والمصادر التربويه
.
ان من اهمايجابيات الدمج انه يتستند على المساواة وتكافىء الفرص وتثمين الدمج .اما عن اختلافالقدرات والامكانيات وفي برنامج الدمج وضمن الصف يمكن ان تتعدد المستويات فعلى سبيلالمثال تتم المنادة على طالب لتحديد موقع على الخريطه والتحدث عن نظامها الاقتصاديفي حين يطلب من اخر تحديد لون المقاطعه وفي درس القراءه يطلب من تلميذ ان يقراءجهرا واخر ان يستمع اى قصه ويجيب على الاسئله وثالث ينتقي الصور وان القصد من هذاالمثال توضيح فكرة انه في الصفوف المتنوعه غير المتجانسه القدرات يكون الهدف مناشراك التلاميذ في نشاط جماعي او فردي ان يستند الى فهم ما يحتاج التلميذ فهمه ومايحتاج ان يتعلمه وهذا يتطلب طائفه من الانشطه المتنوعه وايضا هذا لايعني خفض مستوىالمعيار التربوي لان التلميذ بغض النظر عن تصنيفه لا بد من تحدي التلميذ الى افضلمستوى يستطيع الوصول اليه وتحديات التلميذ مستنده الى حاجاته وامكانياته الفرديهلتحيق مبداء المساوة التربويه
ان حجم مشاركة الطلاب في هذا التعليمالمتعدد المستويات يفرض احيانا وجود مجموعات غير متجانسه وان بعض التلاميذ على ايحال يحتاجون الى ان يكونوا في مجموعات متجانسه من حين لاخر بناء على حاجاتهموقدراتهم او لاتقان لغه معينه مثل بريل او التدريب على الاشارات وان حدث ذلك يجب انيتم بناء على احتياجات الطلاب لابناء على تصنيفهم من هنا ياتي دور غرفة المصادر اوالصف الخاص ان التعليم متعدد المستويات يرتكز على الفرضيه القائله بان جميع الطلابيمكنهم التعلم وان بعضهم بحاجه الى دعم اضافي او بعض التغيير في البرامج المتبعهوان الطلاب الذي يفهم الفكره المطروحه في الصف او الفصل لكنه ابطأ من باقي افرادالمجموعه فهو امام خياران او الحصول على وقت اضافي لفهم الفكره او فهم الفكره موضوعالدراسه من دون ان ينهي الاختبارات المطلوبه ,
ان نسبة 97% من حالاتالاطفال المعوقين وذي الاحتياجات الخاصه هم قابلين للدمج وسنتاناول الابع فئلت وفقاللتصنيفات التقليديه المعتمده
الاطفال المعوقين حركيا
الاطفال المعوقينسمعيا
الاطفل المعوقين بصريا
الاطفال المعوقين عقليا
الاطفال الذين يعانون من صم كلي
الاطفال الذين يعانون من اعاقه سمعيه ويحتاجونالى سماعات معينه
الاطفال الذين يعانون من مشكلات سمعيه
ومن اهم المشاكل التي تواحهم عدم القدره على التواصل لعدم توفر طريقة التواصلالمشتركه.
مثلا :

ان توفير السماعات تحتاج الى انتظار وقت طويلوان تدخل في واسطات والى دفع مبالغ باهظه وعدم تواجد الاشخاص الموهلين على ترجمةاللغه الاشاريه الى لغه منطوقه او ه كل ذلك اسباب تدعو الى عدم اقامة أي مشروع دمجوان تم المشروع فان اهم المشكلات هي عدم تكيف المعاق سمعيا فب البرامج الدمجيه لعدمتوفر الاختصاصات والكلفه العاليه ولكن ذلك لم يمنع البعض من الوصول الى اعلىالمستويات.


المعوقين بصريا:
اهم الاحتياجات تكمن في حاجتهم الىالتدريب على معهارت النتقل والحركه والقراءه والكتابه بطريقة بريل(brail ) وكذلك همبحاجه للتدريب على الحواس لان تدريبه يسهل الى حد كبير عملية الدمج. وليس للمعوقينبصريا حظا اوفر من غيرهم من المعاقين لعدم توفر أي مؤسسه رسميه تعتني بهم يقتصرتدربيهم على بعض الجمعيات الخاصه والبالغة التكاليف؟


الموقينذهنيا:
ان فئلت المعوقين عقليا البسيطه والموسطه وبعض متعددي العوق من اكثرالفئات التي تحتاج الى الدمج مع انعدام وجود اي مشرو دمج حتى الان( فيلبنان)

يحتاج المعوق ذهنيا قبل اجراء برنامج الدمج الى تدريبه عاى مجموعه منالمهارات اهمها العنايه الذاتيه و المهارات الحركيه ومهارات النطق ومهارات اجتماعيهومهارات القراءة والمتابعة ومهارات حسيه ووظيفيه ومن الواضح ان هذه الفئات تحتاجالى تدريب مسبق ومتقن يسبق أي عملية دمج ولابد ان نذكر ان دمج هؤلاء الاطفال دوناخضاعهم الى بامج تدربيه قبل الدمج سيؤدي اى نتائج عكسيه .

مرحلة اختيارالمدرسه

يعتمد تحديد برنامج الدمج على فئة الاطفال المستهدفين من البرنامجويمكن تصنيف برامج الدمج وفقا للمستويات التاليه :

الصف العادي وضع الاطفالفي صف عادي واخضاعهم لنفس البرنامج
مع توفير غرفة مصادر يتلقى فيها الطفل المعوقالملتحق في الصف العادي تعليما وتدريبا خاصا يتوافق مع احتياجاته التعليميه الخاصهوتهدف غرفة المصادر الى تزويد الطالب وتدريبه على المهارات اللازمه التي تتناسب معاحتياجاته التعليميه ليواكب بصوره اسرع مع متطلبات المنهاج الدراسي وذلك لمنع ايفشل في مشروع الدمج فالطالب الكفيف مثلا يحتاج الى التدريب على مهارات الحركهوالاستقلاليه والحواس والتدريب على برايل بينما يحتاج الاصم الى مهارات اخرى مثلالتواصل الرمزي او الشفهي او التدريب على النطق ومن هنا فان العمل في غرفة المصادريحتاج الى فريق عمل متخصص

الصف الخاص
هو الصف اذي يقضي به الطالب المعوقمعظم وقته ويتلقى تعليمه على يدي مدرب خاص ويكون للصف الخاص مستويات:

صف خاصلطول اليوم لدراسي

صف خاص لجزء من اليوم الدراسي ويتم الدمج اثناء اوقاتالفراغ او حصص النشاط مثل الفن والموسيقى والرياضه والتربيه المهنيه وغيرها منالانشطه الاخرى.

مرحلة تدريب الكادر التعليمي في المدرسهالعامه:

يعتبر الكادرا التعلمي العامل في المدرسه العامه من العناصرالاساسيه الي يعتمد عليها نجاح او فشل برنامج الدمج , من هنا فمن الضروري اتباعالخطوات التاليه للتاكيد من ان الكادر التعليمي سيكون عنصرا لنجاح برنامج الدمجوليس فشله.
-
ضرورة دراسة طبيعة اتجاهات الكادر التعليمي وافكارهمومعلموماتهم عن فئة الاطفال المستهدفين من برنامج الدمج.
-
ضرورة تزوديهمبالمعلومات المناسبه والضروريه حول طبيعة الاحتياجات التربويه لهولاء الاطفالواساليب وطرق مواجهتها.
-
دعوة الكادلر التعليمي بالمدرسه لزيارة الموسساتالمنخصصه المختاره لتعريفهم عن قرب على طرق واساليب التعامل مع هذه الفئات منالطلاب.
عقد المحاضرات والندوات العلميه ووالدورات التدريبه المناسبه بهدفتزويد الكادر التعليمي باهم المعلومات والمهارات والاساليب اللازمه لتعامل معالاطفال المعوقين خلال برنامج الدمج .
مرحلة تعريف طلاب المدرسه العامهبالبرنامج:
يعتبر طلاب المدرسه العامه من العناصر الهامه جدا والاساسيهلنجاح برنامج الدمج او فشله لذا لا بد من تهيئتهم لبرنامج الدمج وخحلق الاستعدادلديهم لتقبل الاطفال المعوقين ويمون ذلك بأتباع الخطوات التاليه :
عقدمجموعة من المحاضرات حول مواضيع التربيه الخاصه وتعريفهم بانواع الاعاقات والخصائصالتي تميز شخصيات الاطفال المعوقين مع التركيز على قدراتهم الخاصه والجوانبالايجانيه في حاياتهم.
مثلا :عرض افلام مناسبه عن الاطفال المعوقين خصوصا ماينتاول نها برامج الدمج في المدارس العامه او زيارة مدارس يم فيها الدمج واجراءلقاءات مع الطلاب والمعلمين
مرحلة تحديد المنهاج الدراسي :
يعتمدتحديد النهاج الدراسي وخطط واساليب التعليم المناسبه علىا فئة الاطفل المعوقينالمستهدفين من برنامج الدمج وعلى طبيعة البرنامج ذاته لكن من المهم التاكيد علىالمبادىء التاليه :
-
ضرورة اختيار المعلم المناسب
-
ضرورة اختيار الاساليبوالوسائل التعليميه المناسبه
-
ضرورة تحديد الاهداف التعليميه بطريقه قابلهللملاحظه والقياس.
-
ضرورة تحديد المعززات المناسبه واسالبب استخدمها يطريقتساعد على سرعة اكتساب الطالب للمعلومات والمهارات المرسومه في الاهداف التعليميهمع مراعاة مبداء النجاح يقود الى النجاح.
-
ضرورة الاستفاده من كل الامكانياتوالموارد المتوفره في المدرسه بما يضمن الوصول لاهداف المقرره.
-
ضرورةاختيار ادوات القياس المناسبه.
-
ضرورة توثيق الملاحظات ونتائج القياسيصورة تسهل الارتقاء بالاهداف التعليميه من مرحله الى المراحل التي تليها .
مراحل الاجتماع باولياء الامور :
قبل البدء بالبرمامج الدمج لا بدمن التعرف على اتجاهات اولياء امور الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه نحو عملية الدمجوتهيئتهم لها ومناقشتة كافة الامور المتعلقه ببرنامج الدمج ومدى استفادة اطفالهمجراء البرنامج وتخليصهم من اية مشاعر سلبيه تجاه اطفالهم في المدرسه العامه حيثيشعر بعض اولياء الامور بان ابنائهم ربما يمونون محط سخريه من باقي طلاب المدرسهكما انهم يشعرون يتدني قدرات اطفالهم وعدم تمكنهم من مجازاة باقي الطلاب الامر الذيقد يعرضهم لخبرات فشل ربما تزيد من عزلتهم

ان مثل هذه المشاعر اذا وجدتتحتاج الى مجموعه من الخطوات اهمها :
عقد لقاءات فرديه مع الاهالي من قبلالمرشد النفسي او الاخصائي الاجتماعي.
القيام لزيارات منزليه للوقوف علىطبيعة اتجاهات باقي الاسره ونمط العلاقات الاجتماعيه داخل الاسره والتعرف على نقاطالقوه التي يمكن استغلالها لصالح الطفل.
عقد لقاءات جماعيه بين اولياءالامور واخصائي الارشاد تبادل الخبرات والاراء بين اولياء الامور ولابد من الاجتماعباولياء امور طلاب المدرسه العاديه للتاكد من تقبلهم لفكرة الدمج ومعرفة ردودفعلهم
نماذج التسجيل والمتابعه والسجلات :
نموذج دراسه اجتماعيه شاملهتتضمن كافة المعلومات اللازمه عن الطفل وحالته وظروف اعاقته و ظروفه الاسريه منكافة الجوانب.
التقرير الطبي والتقرير التشخيصي
نماذج القياس.
نموذجالخطه التربويه والتعليميه الفرديه تتضمن:
الاهداف العلميه العامه
الاهدافالتعليميه الخاصه
اساليب التعليم المناسبه
الوسائل التعليميهالمنسبه
المعلومات والمهارات المراد تعليمها للطالب
اساليب التقييمالمناسبه
للدمج أثره الطيب إذا توافرت فيه مسببات النجاح ، حيث تأخذالمعاق من مجتمعه المنغلق إلى مجتمع أوسع .

 

رد مع اقتباس