الجلسة الافتتاحية
Response to Intervention: Educational Implications and Implementations issues
Dr. Linda Blanton Professor of Special Education at Florida International University in Miami . Email: blanton@fiu.edu
This session begins with a brief history of Response to Intervention (RTI) to set the context for current trends and issues related to RTI. The major focus of the session will be on the educational implications of RTI for schools and for teacher educators preparing teachers for schools in Qatar. A second major focus of the session will be on RTI implementation issues, particularly those issues identified in research and practice in the United States
سياسات وممارسات الأمم المتحدة في مجال الأشخاص ذوي الإعاقة
الشيخة / حصة بنت خليفة بن أحمد آل ثاني المقرر الخاص المعني بالإعاقة السابق بالأمم المتحدة
Important Steps on the Path from Special Education Policy to Practice
The successful implementation of special education policy can be challenged when the various parties act in isolation of each other. This presentation describes a number of collaborative initiatives in one state of the United States that have enhanced the state’s capacity to provide professional development and technical assistance to special educators, and thus its ability to pursue its goals for students with disabilities. The session also includes consideration of how special education in one country can connect to the wider world through an organization like The Council for Exceptional Children.
الجلسة الأولى
آليات متابعة اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة
د.آمنة السويدي عضو لجنة الرصد الخاصة باتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة dohaun@yahoo.com : Email
لضمان تنفيذ الدول في اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة بالتزاماتها التي وقعت وصادق عليها، وضعت الأمم المتحدة آليات لمتابعة تنفيذها من خلال تضمين هذه الاتفاقية بنودا تلزم الدول الأعضاء المصادقة عليها بإعداد تقارير دورية تقدم للأمم المتحدة، وتتضمن الإجراءات والتنظيمات التي اتخذتها كل دولة لتتوافق مع بنود هذه الاتفاقية، ولم يقتصر الأمر على إعداد هذه التقارير ، بل نصت هذه الاتفاقية على تشكيل لجنة دولية للاتفاقية معنية بمتابعة مدى تنفيذ كل دولة عضو لالتزاماتها في أي من الاتفاقيات التي توقع وتصادق عليها. من خلال دراسة تقارير الدول حول الحقوق المنصوص عليها في الاتفاقية ، وما يتوفر من معلومات لدى وكالات الأمم المتحدة أو منظمات المجتمع المدني، ثم تقوم هذه اللجان بمناقشة كل هذه المعلومات مع وفد ترسله الدولة العضو لمقر اللجنة في جنيف مقر الممثل السامي لحقوق الإنسان، وتتضمن المناقشة التي تدوم يوما كاملا تساؤلات وتعليقات من أعضاء اللجنة الدولية وحوار مع ممثلي الدولة، ثم تصدر اللجنة في ضوء ما ورد في تقرير الدولة العضو وما دار من مناقشة مع وفدها تقريرا يتضمن ما دار من مناقشة وملاحظات وتوصيات اللجنة الدولية للدولة العضو فيما تراه من نقاط أو موضوعات تحتاج إلى تعزيز أو متابعة.
الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة من وجهة نظر الاتحاد العربي للمكفوفين
د.خالد النعيمي - رئيس الاتحاد العربي للإعاقة البصرية
تعرض وتناقش ورقة العمل وجهة نظر الاتحاد العربي للمكفوفين حول الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة .
سياسات وممارسات منظمة التأهيل الدولي
الأستاذ. محمد عبد الرحمن نائب رئيس منظمة التأهيل الدولي – الإقليم العربي - استشاري شؤون اجتماعية – وزارة الشؤون الاجتماعية - رئيس البرامج والأنشطة والعلاقات العامة – المؤسسة القطرية لرعاية المسنين
m.alsayed@hotmail.com Email:
تعد منظمة التأهيل الدولي من أقدم وأعرق المنظمات الدولية الناشطة في مجال حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة على مختلف الأصعدة وتعمل المنظمة مباشرة مع الأمم المتحدة ووكالاتها، وتشمل في عضويتها المنظمات الحكومية وغير الحكومية والجمعيات التطوعية والخاصة والأفراد التي تستطيع توفير خدمات التأهيل وتدافع عن قضية الإعاقة بكافة أنواعها. وقد بلغ عدد أعضائها حتى اليوم حوالي 1000 جمعية منتسبة من مئة بلد تدعو وتطالب بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ودمجهم كما تدعو إلى تطبيق هذه الحقوق، وفي البلدان النامية بشكل خاص.وتهدف منظمة التأهيل الدولي إلى تعزيز الوقاية من الإعاقة وتأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة، كما تهدف إلى تأمين تكافؤ الفرص داخل المجتمع ودمج الأشخاص ذوى الإعاقة وتأمين الحياة الكريمة لهم ولأسرهم في جميع أنحاء العالم، ومن أهم اهتمامات وممارسات المنظمة -الإقليم العربي- الاهتمام بالمرأة من ذوى الإعاقة و الطفولة والشباب والمسنين وكافة المواضيع المتعلقة بالإعاقة، الفقر، في حالات الطوارئ وغيرها من المواضيع ذات الصلة. إضافة إلى إقامة ورش العمل مع شركاء لا سيما منظمة الاحتواء الشامل، المنظمة العربية للمعوقين، الاسكوا، اتحاد المقعدين اللبنانيين، الاتحاد الوطني لأهالي وجمعيات التخلف العقلي في لبنان، وغيرها في عدد من الدول العربية.
Exploring the effects of an inclusive education program in Palestine: A case study from Friends school.
Dr. Bihan Qaimari – Department of Education and Psychology – Birzeit University
Dr. Sama Dawani – Birzeit University
During the past few years Palestinian children have been affected by a lot of stress and traumatic experiences caused by the Israeli occupation and, as a result, injuries have become part of normal life for many children. Needless to say, disabled children and other vulnerable groups, have suffered more than others, and the terrible events have to some extent hampered implementation of initiatives related to inclusive education. Despite this people involved in trying to solve these problems have displayed remarkable flexibility and creativity.
Inclusive education recognizes that children have different educational needs and have the right to special education in an inclusive setting.
This paper builds on study conducted in Friends school in Ramallah, Palestine, where the aim was to assess whether teachers succeed in teaching "inclusively” such that the individual needs of t disabled students are met.
A qualitative case-study approach was adopted where data sources included participant observation and semi-structured individual interviews.
The findings of the study indicated that teaching and living in societies undergoing violent political conflict reflect positively in teachers attitude and believe toward inclusive education program and thus in their professional practice.
حقوق ذوي الاحتياجات بين القوانين والتطبيق
تعرض الورقة القوانين العامة التي تمنح حقوق لفئات ذوي الاحتياجات وذوي الإعاقة, عرض القوانين الخاصة والتي تمنح ذوي الاحتياجات وذوي الإعاقة حقوقاً,مناقشة تطبيق هذه القوانين في الواقع العملي,اقتراحات وتوصيات لتطوير القوانين وتطوير تطبيقها
الجلسة الثانية
فاعلية التدريب التوكيدي في تنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى عينة من المراهقين ذوي الإعاقة البصرية
د. تحية محمد عبد العال - أستاذ الصحة النفسية المساعد – كلية التربية – جامعة بنها dr_Tahia@yahoo.com Email:
تفرض الإعاقة البصرية على المراهقين المعاقين بصرياً شكلاً من أشكال العزلة الاجتماعية وفقراً في ميكانيزمات التفاعل الاجتماعي، وفتوراً في طبيعة التواصل الاجتماعي – الإنساني ، ولهذا يميل هؤلاء المراهقين للتعامل بسلبية في المواقف الاجتماعية وهذا ما يجعلهم غير قادرين على التأثير في الآخرين من حولهم . وقد هدفت إلى بيان مدى فاعلية التدريب التوكيدي في تنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى عينة من المراهقين وذوي الإعاقة البصرية وذلك من خلال تقوية الإحساس بالكفاءة الاجتماعية ودعمه لدى هؤلاء المراهقين بتنمية هذه المهارات على عينة تكونت من 25 تلميذ وتلميذة ممن تراوحت أعمارهم ما بين (15- 19) سنة من المراهقين ذوي الإعاقة البصرية وتم تنفيذ جلسات البرنامج على مدى ثمانية أسابيع بواقع جلستين أسبوعياً استغرقت كل جلسة منها (45-60) دقيقة حسب طبيعة كل جلسة باستخدام التدريب أو الإرشاد الجماعي .وأسفرت نتائج الدارسة عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على أبعاد مقياس المهارات الاجتماعية لدى المراهقين في القياسين القبلي والبعدي وذلك لصالح القياس البعدي .
الرضا عن الحياة لدى أمهات الأطفال المعاقين عقليا وأمهات الأطفال غير المعاقين عقليا في دولة الكويت " دراسة مقارنة"
د.خالد حمد المهندي مكتب المستشارين - مكتب الوكيل المساعد لقطاع البحوث التربوية والمناهج دولة الكويت
Email: khaledf1@hotmail.com
الرضا عن الحياة Life Satisfaction هو أحد أنواع مفاهيم نوعية الحياة Quality of Life الذي يهتم من حيث المعنى والأهداف بالفرد والبيئة. يعتبر هذا المفهوم امتداداً لمفهوم التطبيع نحو العادية، ويقيس الجانبين البيئي والذاتي. وهدفت الدراسة الحالية التعرف على مستوى وطبيعة الرضا عن الحياة (الظروف المعيشية، والعلاقات والأنشطة الاجتماعية، والعمل، والصحة، والسعادة العامة) وفقاً للعوامل الديمغرافية كالعمر والجنس والحالة الزواجية لدى الأفراد الكويتيين من ذوي الإعاقة العقلية النمائية البسيطة ( 60 معوقاً) بمقارنتهم بالأفراد غير المعوقين عقلياً ( 40 غير معوق). واستخدمت الدراسة مقياس الرضا عن الحياة خماسي الأبعاد - النسخة العربية للكندري (1997) . توصلت نتائج الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة في مستويات الرضا عن الحياة المختلفة والرضا الكلي بين المعوقين عقلياً وغير المعوقين وفقاً للمتغيرات الديمغرافية. كما تبين أن المعوقين عقلياً يتمتعون بقدر أكبر من السعادة عند مقارنتهم بغير المعوقين الذين كانوا يتمتعون برضا أكبر في جانبي العلاقات والأنشطة الاجتماعية والصحة. كما بينت النتائج أيضاً أن الرضا عن العمل من أهم مجالات الحياة التي يهتم بها المعوقون عقلياً، في حين يهتم غير المعوقين عقلياً بالرضا عن الظروف المعيشية والعلاقات والأنشطة الاجتماعية والعمل على حد السواء . إن قياس الرضا عن الحياة لدى الأفراد المعوقين عقلياً يمكننا من معرفة مدى وصولهم لمستوى حياة الأطفال غير المعوقين وبذلك من تحديد مدى تلبية المجتمع لاحتياجاتهم ومتطلباتهم الذاتية لتحقيق التطبيع نحو العادية.
A Proposed Multiple Intelligences Training Program for Special Education Teachers
Dr. Arwa Al-Abdulaziz – Assistant Professor in Human Resources Mgt Department –Institute of public administration – Saudi Arabia – Email: superstar2mi@yahoo.com
The field of special education, like education in the main, is undergoing calls for reform and restructuring, an upheaval brought on in great part by the forces of opposing paradigms-reductionism and constructivism. Several new theories have arisen that challenge traditional practices in both general and special education classrooms. Particularly influential has been the work of Howard Gardner, whose theory of Multiple Intelligences calls for a restructuring of our schools to accommodate modes of learning and inquiry with something other than deficit approaches. Special education Teachers play a crucial role in teaching skillfully. In short, without appreciated, well trained and dedicated teachers, all efforts excellent theories and techniques will be as airy fairy the lack of a sufficient number of fully qualified teachers; and dissatisfaction with the gap that exists between research-based effective practices and the daily classroom practices of teachers. In an attempt to counter these conditions, a proposed Multiple Intelligences training program was developed that offered several support services to special education teachers. This research focuses on the following points:
1- The Backward design characteristics which is adapted in this training program. 2- Definition and identification of Multiple Intelligences. 3- Current projects studying the theory of Multiple Intelligences 4- Multiple Intelligences theory in the special education classroom. 5- Benefits for use of the multiple intelligences theory in special education 6- The Implications of Multiple Intelligences Theory for Special Education. 7- Teachers’ perceptions of Multiple Intelligences. 8- Descriptive of the proposed training program. 9- Recommendations.
Special Education Research in the State of Qatar: Current and Future Vision
Dr. Asma AL Attiyah – Associate Professor – S PED – Psychological Sciences Department – College of Education – Qatar University Email: aalattiyah@qu.edu.qa
The paper examines special education as a field of study in the State of Qatar and reviews many special education research studies that have been conducted with Qatari populations. Studies range from historical, to descriptive, comparative, and quasi-experimental. They cover many disability categories. We conclude with some implications for advancing research in special education in Qatar and offer suggestions about new, or understudied, areas for research that could be developed in Qatar in the future.
المواهب اللغوية ووسائل تنميتها
د.عبد الحي السيد - أستاذ مساعد مناهج وطرق تدريس اللغة العربية والدراسات الإسلامية كلية التربية - جامعة قطر Email: abdelhay76@qu.edu.qa
تناقش الورقة أهمية اكتشاف الموهوبين لغويا ورعايتهم وضرورة اهتمام معلمي المواد الدراسية عامة ومعلم اللغة العربية خاصة باكتشاف التلاميذ والطلاب الموهوبين في فنون الكتابة الإبداعية ، والعمل على احتضانها وتوفير سبل رعايتها وتنميتها وإنشاء مركز لرعاية الطلاب الموهوبين في فنون الكتابة الإبداعية بالجامعة يقدم من خلاله عدد من البرامج التي تساعد في رعاية المواهب الأدبية المختلفة لدى الطلاب وتبنيها وتدريب الطلاب المعلمين بكليات التربية على طرق اكتشاف المواهب الأدبية بين المتعلمين، وكيفية رعايتها وتشجيعها، ويراعى أن يكون من بين معايير تقويم المعلم معيار خاص بالإبداع (المعلم المبدع).
الجلسة الثالثة
برنامج أنشطة مقترح قائم على أسلوب البستنة لإكساب الأطفال ذوى متلازمة داون بعض مفاهيم حقائق الحياة
ا.د.فاتن إبراهيم عبد اللطيف أستاذ صحة الأم والطفل عميد كلية رياض الأطفال، جامعة الإسكندرية -مصر
Email: fatenabdellatif@yahoo.com
د. أمل محمد أحمد مدرس المناهج و طرق تعليم الطفل - كلية رياض الأطفال جامعة الإسكندرية - مصر
هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج أنشطة قائم على أسلوب البستنة لإكساب الأطفال ذوى متلازمة داون بعض مفاهيم حقائق الحياة.وتكونت عينة الدراسة من 16 طفل و طفلة ذوى متلازمة داون تتراوح أعمارهم من (4:6) سنوات من أطفال المركز التربوي للطفولة بكلية رياض الأطفال جامعة الإسكندرية .وطبق في الدارسة مقياس لقياس بعض مفاهيم حقائق الحياة وبرنامج البستنة المقترح لإكساب الأطفال ذوى متلازمة داون بعض مفاهيم حقائق الحياة وهما من إعداد تصميم الباحثتان.وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إكساب الأطفال برنامج الأنشطة للمجموعة التي تم التدريس لها باستخدام أسلوب البستنة في القياس القبلي و البعدي للبرنامج لصالح القياس البعدي.
التغيير في فلسفة التشخيص والتدخل السلوكي في التربية الخاصة: النظام المدرسي لدعم السلوك الايجابي والاستجابة للتدخل التحول من ردة الفعل للمبادرة
د.خالد عبدالعزيز الحمد -أستاذ مساعد قسم التربية الخاصة - كلية التربية جامعة الملك سعود-المملكة العربية السعودية
Email: kalhamad@KSU.EDU.S
تناقش هذه الورقة نموذجين حديثين للتدخل في التربية الخاصة، بدأ العمل بهما في العقد الأخير في الولايات المتحدة الأمريكية وبدأت الأوساط البحثية النظر لهما بجدية من حيث نتائج العمل بهما. ويعتبران هذان النموذجان ردة فعل وتحول في فلسفة التدخل والتشخيص في مجال صعوبات التعلم بالنسبة للاستجابة للتدخل والاضطرابات السلوكية بالنسبة لنضام المدرسي لدعم السلوك الايجابي. وسيتم الحديث عن تعريف بهذين النموذجين واستخداماتهما في التعليم في مجال التربية الخاصة ومستويات التدخل بهما. كما سيتم استعراض مقارنة بين هذين النموذجين لمحاولة فهمهما ومدى إمكانية تطبيقهما في مدارسنا. بالإضافة للسلبيات وايجابيات هذين النموذجين.
دور برنامج غرفة المصادر في تحسين الأداء المعرفي والمهاري لذوي صعوبات التعلم في مدارس المستقبل
تعرض وتناقش الورقة رؤية مستقبلية لدور برنامج غرفة المصادر في تحسين الأداء المعرفي والمهاري لذوي صعوبات التعلم من خلال محورين أساسيين الأول مناقشة مبررات الحاجة لإعادة النظر في الخدمات المقدمة حالياً من برنامج غرفة المصادر لذوي صعوبات التعلم، والمحور الثاني رؤية مستقبلية لما يجب أن يقدمه برنامج غرفة المصادر لذوى صعوبات التعلم في مجالات خدمات الكشف والتدخل المبكر، خدمات التقييم والتشخيص ، وأخيراً خدمات التدريس العلاجي.وفيما يتعلق بمجال الخدمات المقدمة في مجال الكشف والتدخل المبكر تبنت الباحثة مدخل الاستجابة للتدخل Responsiveness to Intervention ( RTI) كإجراء وقائي للحد من أعداد التلاميذ المحالين لبرنامج غرفة المصادر ، بالإضافة إلى تفعيل أنشطة ما قبل التحويل. Pre referral activities.إما في مجال خدمات التقييم والتشخيص تبنت الباحثة مدخل التقويم متعدد الإبعاد Multidisciplinary Evaluation بالإضافة إلى الاستفادة من أدوات التكنولوجيا الحديثة في التشخيص لبعض أنماط صعوبات التعلم .وتنبت الباحثة في مجال خدمات التدريس العلاجي مجموعة من المبادئ، المبدأ الأول تركيز الاهتمام على تنمية جوانب القوة بجانب تنمية جوانب الضعف و الاستفادة منه تطبيقات نظرية الذكاءات المتعددة وتنمية مهارات الذكاء الوجداني لذوي صعوبات التعلم .المبدأ الثاني صياغة بيئة تعلم ترحب بالفروق الفردية ، المبدأ الثالث استدخال برامج تعزيز واستثارة الدافعية كمكون رئيس من مكونات البرنامج التربوي الفردي (IEP) وخاصة برامج تعديل العزو ، المبدأ الرابع توفير وتشجيع استخدام التكنولوجيا المساعدة التعويضية أو البديلة داخل غرفة المصادر وفي الصف العادي ، المبدأ الخامس إعادة النظر في طرق التقويم الأكاديمي لذوي صعوبات التعلم وخاصة في المواد التي يعانون من صعوبة نوعية فيها ، والمبدأ السادس هو تنمية وعي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمواطن القوة والضعف التي لديهم . والمبدأ السابع هو التنسيق بين المدرسة والمنزل ضرورة ملحة ، المبدأ الثامن ضرورة امتداد خدمات برنامج غرفة المصادر للمرحلة الثانوية في مدارسنا العربية ، المبدأ التاسع و الأخير هو البدء بالاهتمام بخدمات صعوبات التعلم في المرحلة الجامعية في جامعتنا العربية .
الكمبيوتر كآلية لتعليم أساسيات رياضة الجود وللحد من الاضطرابات السلوكية والشعور بالوحدة لدى ضعاف السمع
د.فايزة احمد محمد خضر- أستاذ مساعد بكلية التربية الرياضية للبنات-جامعة الزقازيق –مصر
Email: fayza_234@hotmail.com
تعرض الورقة لأهمية التقنيات التكنولوجية الحديثة في زيادة الارتقاء و تغيير الدور التقليدي الذي تقوم به المعلمة وممارسة أدوار تربوية حديثة مثل تصميم و بناء وحدات تعليمية فعالة تزيد من دورها في التوجيه والإرشاد و العمل على استمرارية التلاميذ في التفاعل بإيجابية مع البرنامج المصمم باستخدام الكمبيوتر مما يساعد على تعلم محتوى البرنامج المصمم هذا بالإضافة إلى أن الرسوم و الصور قد تساعد أيضا التلميذات على جذب انتباههن مما يزيد من فاعلية البرنامج في التعليم , كما يوفر وقت المعلمة باستخدام البرمجة نفسها في مواقف تعليمية متعددة و في أي وقت حسب الحاجة أليه وتعد أدوات التكنولوجيا ومنها الحاسب الآلي من أهم العناصر الفعالة في زيادة الدافعية لدى التلاميذ حيث يمكن من خلاله إعداد برامج تناسب قدرات عقلية لكل من المتعلم ( البطيئ ، المتوسط ، المتفوق ) فالمتعلم البطئ من خلال تبسيط المعلومة له والمتعلم المتوسط في التركيز على تأكيد المفاهيم والمتعلم المتفوق من خلال برامج تتحدى تفكيره وإعطاءه الفرص للإبداع.
أثر تطبيق برنامج الدعم التعليمي الإضافي في رفع مستوى الدافعية للتعلم و التحصيل الدراسي لدى عينة من ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية.
الأستاذ إيهاب طنطاوي أخصائي نفسي ومنسق اليونسكو -مدرسة على بن أبى طالب الإعدادية المستقلة للبنين
Email: moonvally248@yahoo.com
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين مكونات برنامج الدعم التعليمي الإضافي المقترح ومستوى تحصيل الطلاب من ذوى صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من خمس طلاب في الصف السابع من ذوى صعوبات التعلم (القراءة – الحساب) الذين تم تشخيصهم باستخدام الاختبارات والمقاييس النفسية و تم دمجهم في صفوف العاديين وطبق على عينة الدراسة قائمة تحديد صعوبات التعلم by National center for learning Disabilities 2007 ) ( و اختبار تحصيلي في اللغة العربية والرياضيات واختبار الفرز العصبي لفرز صعوبات التعلم إعداد مصطفى محمد كامل و اختبار الذكاء Toni – 3 form A picture Book .وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة بين تطبيق برنامج الدعم التعليمي الإضافي وزيادة قدرة الطلاب ذوى صعوبات التعلم في التحصيل ووجود فروق دالة إحصائيا بين درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي في مادة اللغة العربية و الرياضيات
الجلسة الرابعة
Assistive technology and inclusive schooling
David Bateson, Principal of Ash Field School and Assistive Technology Assessment Centre-United Kingdom
Preparing Better Special Educators Using a Professional Development School Mode
Tina Santilli – The Learning Center School Principal Qatar Foundation –
Email: tsantilli@qf.org.qa
The Professional Development School (PDS) model is a partnership between Departments of Special Education at universities and special education schools to effectively train special educators. The overarching aims of the partnership are to simultaneously improve teacher education and special education classroom practice. Specific goals are to improve the quality and increase the supply of well-trained teachers for students with special educational needs, enhance service delivery and influence in-service professional development at partnering schools. This paper describes one such model successfully implemented at George Washington University.
A case of functionality rich multimedia: Improving Health, Education, Social life , Safety and Work Awareness in special needs life
Dr. Amal Saber Abd El Aziz – IT and E-Learning coordinator & Lecturer, Qatar University
Email: amal.sabry@qu.edu.qa
Technology is developing rapidly, making most aspects of life more accessible, affordable, adaptable, and equitable. Under the title ‘Special needs’ fall all afflictions that are (for the time being) persistent in nature and can have a retarding effect on the progress of studies. This paper describes a new multimedia tool that is in its preliminary stage of development. The tool is meant to disseminate knowledge about health , education, social life , Safety and work awareness in special needs life with minimal geographical restraints. The suggested tool contents portray a wide ranging coverage of the subject matter. This paper describes the design of the tool ensuring simplicity, variety of options and friendly user interactive interface that can be used for a series of online user development. It focuses on the user friendly functionality that can be designed into this new tool, using mainstream software. User progression can be monitored throughout the contents and also by means of user levels, accessed through services, and motivated with the use of explicit user goals, in a social friendly manner.
نظرة حول تجارب بعض الدول العربية والأجنبية لفلسفة الدمج
د. بدر ناصر عبدالرحمن البراك -مراقب التربية الخاصة ورئيس تحرير مجلة عالم الطفل –دولة الكويت
Email: sopatk@hotmail.com
تتحدث الورقة عن فلسفة الدمج ومدى تجارب الدول في وجود الطفل في " بيئة غير مقيدة " وتبين أن هناك اختلاف في أساليب إدماج المعوقين من بلد إلي آخر حسب إمكانات كل منهما وحسب نوع الإعاقة ودرجتها بحيث يمتد من مجرد وضع المعوقين في فصل خاص ملحق بالمدرسة العادية إلي إدماجهم إدماجا كاملا في الفصل الدراسي العادي مع إمدادهم بما يلزمهم من خدمات خاصة . وسعت الورقة الى دراسة الأبعاد المختلفة لإيجابيات وسلبيات الدمج مع أخذ بعين الاعتبار كل العوامل والعناصر الهامة لنجاح تطبيقه ودراسة كل الاحتمالات السلبية التي قد تبرز عند تطبيقه.
تجربة فريق الأخصائيين المتنقل بسلطنة عٌمان : دعم متواصل لجودة التربية الخاصة والتأهيل"
الأستاذ .زوهير بن الحبيب بن يحيى - خبير شؤون الإعاقة- وزارة التنمية الاجتماعية- سلطنة عمان
Email: benyahiaz@hotmail.com
تعرض وتناقش الورقة تجربة فريق الأخصائيين المتنقل بسلطنة عٌمان حيث تم في عام 2008 م إحداث فريق متعدد الاختصاصات (إرشاد نفسي، مناهج تربية خاصة إعاقة ذهنية، مناهج تربية خاصة إعاقة سمعية، علاج طبيعي، علاج نطق، علاج وظيفي ) بعد دراسة معمقة يكون عمله ميداني وتقسم السنة التأهيلية على عدد المراكز (23) بمعدل زيارتين سنويا،تكون الأولى للتقييم والتشخيص ووضع الخطط العلاجية والبرامج التربوية الفردية وتكون الزيارة الثانية لمتابعة مدى وجدوى تنفيذ توصيات الزيارة الأولى .كما تناقش الورقة بعض التحديات التي حالت دون بلوغ الأهداف بنسبة 100/100 ولعدد من التوصيات للإفادة من هذه التجربة.
First Discussion Panel
The Learning Center School - Meeting the Needs of Learning Disabled Students in Qatar
Raja’a Al Shalabi – Arabic Literacy Coordinator and Arabic Teacher
Email: rshalabi@qf.org.qa
Dr. Howard De Leeuw – Curriculum Coordinator, The Learning Center School, Qatar Foundation Email: hleeuw@qf.org.qa
The Learning Center was established in 1996 by the Qatar Foundation, and The Learning Center School (TLCS) in 2002, to provide learning disabled students with an appropriate education in grades 1-12. Currently, the school serves nearly 100 students, almost all of whom speak Arabic as their first language. Instruction is provided in English. The panel will be made up of representatives of the school community (school staff, parents, current and former students) to give multiple perspectives on how TLCS seeks to provide a rigorous education. Learn about both the successes and the challenges at TCLS.
Second Discussion Panel – Special Education Diploma Program Alumni Session
Autism: Practices and Challenges
Nehaya Al-Marri, Maryam ALQellen, Ameena Jailan, Moneefa Al-Shamiry, Maryam Al Geeb, Abdullah Al-Baker -Special Education Teachers, Al Shafallah Center for Children with Special Needs
الحلقة النقاشية الثانية (خريجي برنامج دبلوم التربية الخاصة )
التوحد: ممارسات وتحديات
الأستاذة نهيا المري– الأستاذة مريم القيلان الأستاذة مريم الجيب الأستاذة أمينة جيلان الأستاذة.منيفة الشمري الأستاذ عبد الله الباكر - مركز الشفلح للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة
تسلط هذه الحلقة الضوء على الممارسات المهنية المتنوعة والخبرات الشخصية لمعلمي التربية الخاصة في العمل مع الأطفال ذوي التوحد، حيث تعرض لأفضل الممارسات وتناقش التحديات المختلفة في هذا المجال .
The Workshops:
First Workshop
Interdisciplinary approach to basic feeding difficulties in pre school stage. "Between theory and practice “
Mariam Sadat – Coordinator / Speech therapist, Loriebel Rachel Guloy – Occupational therapist, Rizza D. Galvez – Physical therapist, Khalid Shehdeh Al Daraweesh – Special Education, Naima Al Dahneem – Dietician
Email: MHAMAD2@hmc.org.qa or Email: ialqatrawi@hmc.org.qa
This workshop Prepared by Interdisciplinary team in CRD: (Pediatrician, Speech Therapist, Occupation Therapist, Physical therapist, Special Educator & Dietitian.)for rehabilitative therapists & special instructors and other assigned candidate in rehabilitation field , provide basic/ general information regarding feeding difficulties in pre school stage within the interdisciplinary approach in (evaluation) and (treatment).
Second workshop:
Using Shared Text to Support Students with Additional Educational Support Needs workshop Jan Moore – Additional Educational Support Needs Consultant,
Supreme Education Council, Qatar. Email: themrsmoore@hotmail.com
Shared Text is a strategy for the teaching of reading that involves a ‘big book’ or an enlarged copy of a written text that all of the children can see as the teacher reads and demonstrates aspects of reading. Shared text provides many opportunities for teaching various aspects of written and spoken language including reading strategies, word identification, phonics, vocabulary, grammatical patterns, comprehension and concepts of print. It also provides motivation to encourage students to enjoy reading Shared text activities provide opportunities for the teacher to demonstrate and explain a variety of strategies at different levels so that students who are experiencing difficulties can share in with those students who are more successful.
The Third workshop
Engaging the Child with Attention Deficit Disorder (ADD/ADHD)
Children with Attention Difficulties can cause a family or a classroom teacher frustration. The children are often very bright and very capable yet are not achieving at their expected level. This workshop examines the possible causes and will help the participants understand the world of a child with ADD/ADHD. Cases will be examined and strategies will be discussed to help family, teachers and the child him/herself cope with this very difficult condition.