الخميس 11 إبريل 2013م
Designing and Incorporating Incidental Teaching Procedures into Programs for Children with Autism
CE Instructor: Bethany L. Condo, M.Ed., BCBA®
Presenters:
Bethany L. Condo, M.Ed., BCBA®
Owner/Consultant-Condo Behavior Consulting
Lenah Al-Showaiman, B.S., BCaBA®
Behavior Analyst/Therapist- Worldcare for Special Programs
This workshop will be of value to any behavior analyst or related professional who is responsible for designing and implementing behavioral language programs for children with autism. Attendees who rely primarily on Discrete Trial Teaching procedures and are looking for additional behaviorally sound procedures to enhance spontaneity, functionality, and generalization of verbal behavior will especially benefit. It is highly suggested that comprehensive behavioral programs for children with autism include both Discrete Trial Teaching and Incidental Teaching procedures to maximize functional use of language and promote generalization (Sundberg&Partington, 1999; Gulick& Kitchen, 2007). Attending behavior analysts will learn how to design and/or incorporate incidental teaching procedures into their existing programs.
Goals:
1. Define Incidental Teaching and Discrete Trial Teaching, explain the difference between the two methods, and the advantages of each approach;
2. Explain the steps for implementing Incidental Teaching and the components of an incidental teaching program;
3. List examples of skills for which Incidental Teaching is recommended;
4. Practice implementing a sample Incidental Teaching procedure.
Give suggestions on how to incorporate Incidental Teaching procedures into existing behavioral programs
Time: 9 am-1 pm Language: English
التوحد: تطبيقات عملية لتنمية المهارات التواصلية والاجتماعية
د/محمد علي فتيحة: أستاذ دكتور مساعد بكلية التربية الخاصة، جامعة أبوظبي
تعتبر الصعوبات التواصلية والإجتماعية من أبرز المؤشرات التشخيصية لاضطراب التوحد، ومن أهم الجوانب المحددة لهذا الاضطراب، فطبقاً لمحكات التشخيص المتعارف عليها فان أطفال التوحد يظهرون تأخراً واضطراباً في التواصل، وبالتالي ضعفاً في النمو الاجتماعي، ويتميزون أيضا بالعزلة وفقدان القدرة على الاستجابة للآخرين حيث يبدو أنهم يعيشون مع أنفسهم دون أن يعيروا أي انتباه لوجود الآخرين أو لعدم وجودهم. وقد يمتلك البعض منهم القدرة على ممارسة الكلام، ولكنهم مع ذلك يستخدمونه بطريقة غريبة أو غير مناسبة.
ورشة العمل ستلقي الضوء على الخصائص التواصليةوالاجتماعية لدى الأطفال المصابين بالتوحد والتحديات الرئيسية التي تواجههم، وآليات تطوير تلك المهارات وتفعيلها وظيفياً، والاستراتيجيات المتبعة لاكتساب المهارات الاساسية التعبيرية والاستيعابية للمصابين بالتوحد، وأسس استخدام التكنولوجيا المساندة والتطبيقات الحديثة للحد من الصعوبات التواصلية والاجتماعية، وآليات واستراتيجيات التحفيز اللغوي وتلقائية التواصل وأهمية استخدام المثيرات البصرية ودورها في تفعيل التواصل، وأهمية ذلك في التأثير على تنمية مهارات المصابين بالتوحد والحد من السلوكات والتحديات المرتبطة بتلك الصعوبات.
الوقت: 9ص-1ظ اللغة: العربية
التلعثم: من التشخيص باستخدام SSI-3 إلى العلاج باستخدام DAF
الدكتور/ جهاد أحمد المصري، أخصائي أمراض النطق واللغة، المدير الطبي بمركز الحنان للتربية الخاصة بجدة
من المتعارف عليه لدى العاملين في مجال الإضطرابات التواصلية أن اضطراب التلعثم من أكثر الإضطرابات الكلامية المعيقة للتواصل الاجتماعي , وله أثر عميق , قد يمتد ذلك الأثر إلى الجانب النفسي والذي بدوره يؤثر على كافة مناحي حياة الفرد الذي يعاني من التلعثم , سواء كان طفلاً أو بالغاً , ذكرأ أم أنثى. ومن أجل ذلك اجتهد العديد من العلماء والباحثين في مجال علاج اضطرابات التواصل في ايجاد طرقٍ متنوعةٍ للتخفيف من اضطراب التلعثم أوالتخلص نهائياً من أعراضه ( الأساسية والمصاحبة والاتجاهات والدوافع السلبية).
وفي ورشة العمل هذه سوف يتم التركيز على تقديم أحد أكثر المقاييس استخداماً في تقييم اضطراب التلعثم وهو مقياس شدة التلعثم المعرّب SSI-3 (د.جهاد المصري 2011م ) كما سوف يتم تقديم البرنامج العلاجي المعتمد على التغذية السمعية الراجعة المتأخرة في خفض شدة التلعثم ( د. جهاد المصري 2011م), حيث سيتم تدريب المشاركين على كيفية استخدام المقياس في التقييم وتدريبهم أيضاً على كافة مراحل البرنامج التدريبي العلاجي المعتمد على (DAF).
أهداف ورشة العمل :
1. التعريف باضطراب التلعثم من وجهة نظر سلوكية – تأهيلية .
2. التعريف بمقياس SSI-3 المعرب .
3. التعريف ببرنامج التغذية السمعية الراجعة المتاخرة (DAF) في خفض شدة التلعثم.
4. تدريب الأخصائيين المعنيين على كيفية التقييم عملياً باستخدام SSI-3 و حساب النتائج (النسخة المعربة).
5. تدريب الأخصائيين المعنيين على الخطوات الفنية في تطبيق برنامج التغذية السمعية الراجعة المتأخرة في خفض شدة التلعثم .
النتائج المتوقعة بعد حضور الورشة :
1. الإلمام بالنظريات المعرفية و المفسرة للتلعثم و ظواهره .
2. القدرة على تطبيق مقياس شدة التلعثم SSI-3 .
3. القدرة على تطبيق بعض فنيات البرنامج العلاجي للتلعثم و المعتمد على (DAF) .
4. مهارة الانتقال بين مراحل العلاج المختلفة بمهنية واقتدار.
الوقت: 9ص -1 ظ اللغة: العربية
تقييم مهارات اللغة الأساسية ومهارات التعلم (ايبلز)
الأستاذة/ منى حسن الحداد، محاضرة بقسم التربية الخاصة، كلية دار الحكمة للبنات بجدة
تقييم مهارات اللغة االأساسية ومهارات التعلم (ايبلز) هو اداة تقييم ودليل لمنهج تدريسي و نظام يتيح تتبع المهارات، وهو مبني على عمل سكنر والسلوك اللفظي في عام (1957). ويأخذ الايبلز في الاعتبار كل اشكال اللغة بمافي ذلك هدفها الوظيفي عند اختيار الهدف السلوكي اللغوي، ويشتمل على تحليل المهارات اللغوية، مهارات التعلم، مهارات الحياة اليومية والاجتماعية والحركية والمهارات الاكاديمية والتي من العناصر الأساسية في البرنامج السلومي والتعليمي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. يتميز الايبلز بعدة مميزات تجعله يتفوق على ادوات التقييم والبرامج التطويرية الأخرى وذلك عن طريق الفائدة التي يمنحها للإكلينكي عند تحديد المهام في البرامج وعند التدريس. فهو مقسم بعناية إلى مهارات متسلسة تساعد الإكلينكي على تحديد الهدف المناسب.يساهم تصنيف المهارات اللغوية المبني على التتصنيف الوظيفي في مساعدة الإكلينيكي على تصميم برنامج لغوي يأخذ في الإعتبار عوامل التحفييز والعوامل البيئية التي تؤثر على اللغة. كذلك يساهم وجود معيار الإتقان القابل للقياس في مساعدة الإكلينيكي في اتخاذ القرار للإنتقال من مرحلة لأخرى اثناء التدريس. ستقوم هذه الندوة بتقديم الايبلز وكيفية استخدامه و التدريب على خطوات تطبيقه ونظام التسجيل و تطبيق الايبلز على اطفال مصابين بالتأخر اللغوي.
الأهداف:
1. الفرق بين اشكال و وظائف اللغة واعطاء مثال لأشكال اللغة ووظائفها. - نظام التسجيل
- تحديد الهدف السلوكي باستخدام الايبلز
الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية
Precision Teaching: Every Second Counts!
Dr. Michelle P. Kelly, Dar Al-Hekma College, Jeddah, Saudi Arabia
This workshop will begin with an analysis of rate as a measure of human performance. Each step of precision teaching will be taught with emphasis on the features of the standard celebration chart (SCC), standard charting conventions, and how to analyze performance on the chart to assist in making data-based decisions. Participants will watch video footage demonstrating fluent skills; engage in timed practice on key concepts and skills; and participate in both small and large group discussions.
Recommended participants:
BCBA’s, BCaBA’s, ABA professionals responsible for the development of programs and measurement systems, special education professionals, and supervisors who oversee and analyze performance of children receiving specialized therapy or instruction
Objectives:
At the conclusion of this workshop, participants will be able to do the following:- use rate as a measure of performance
- write precise performance statements;
- read performance data charted on a SCC;
- chart performance data on a SCC;
- analyze and interpret learning pictures;
- make appropriate data-based change decisions.
Time: 2 – 6 pm Language: English
اضطرابات المعالجة السمعية المركزية
الدكتور مالك سعيد أبوصفية، استشاري سمعيات، رئيس قسم السمعيات بمركز جدة للنطق والسمع
أصبح من الملاحظ في السنوات القليلة الماضية ازدياداً في الوعي من الأخصائيين في مجالات التواصل والتعليم والعامة على حدٍّ سواء حول موضوع اضطرابات المعالجة السمعية المركزية (CAPD). وتدورغالبيةالنقاشات عن ماهيّة هذاالاضطراب وطرق تشخيصه وتقييمه وعلاجه أوالتعامل معه،مماأدى إلى جعل استخدام هذا المصطلح بلاضوابط لوصف أشكال متعددة ومتباينة منال اضطرابات بشكل غيردقيق،مماحدّ االبعض للتشكيك بصحة وجودهذاالاضطراب في الأصلأ ووجوده بشكل منفصل عن اضطرابات أخرىمتباينة مثل صعوبات التعلم،وفرط الحركة والتشتت.
الأهداف:
توضيحومناقشةالجوانبالأساسيةلهذاالاضطرابللحصولعلىفهمأدقلماهيّته،كمايساعدعلىتوجيهالمهتمينللبحثبشكلأدقعنالمعلوماتوأدبياتهذاالموضوع.
الوقت: 2ظ -6 م اللغة: العربية/الانجليزية