الجلسة الثانية
دور الأسرة في رعاية الطفل الموهوب
أهداف الجلسة :
- مناقشة الواجب البيتي مع الأعضاء
- التعرف على الأسرة المثالية للطفل الموهوب
الاجراءات :
- تبدأ المرشدة بمناقشة الواجب البيتي والذي هو بمثابة تمهيد للجلسة الثانية ، وتطلب من كل زوجين من أعضاء المجموعة قراءة ما تم كتابته في الواجب عن المواقف الصعبة التي واجهته مع أطفاله وكيف تم التعامل معها
- تناقش المرشدة المواقف السلبية والمواقف الإيجابية وردود الأفعال من قبل الأطفال
- تسأل المرشدة : بعد أن تعرفنا في الجلسة السابقة على خصائص الطفل الموهوب :
- ما هي برأيك خصائص البيئة الأسرية التي يجب أن تحتضن الطفل الموهوب ؟
- كيف تجعل من منزلك وأسرتك مكاناً ملائما لنمو طفلك الموهوب ورعاية موهبته
تطلب من أعضاء المجموعة تقديم اقتراحات عديدة وتقديم بدائل للسلوكات الخاطئة التي يقوم بها الأباء ثم تشير الى لوحة كتب عليها :
- ليس من السهل أن تكون والدا لطفل موهوب
- إن ذلك أصعب من أن تكون أبا
- ما رأيكم لماذا هذه الصعوبة ؟
- تطلب المرشدة من المجموعة مناقشة هذه العبارات وتحديد أوجه الصعوبة في أن تكون أبا لطفل موهوب
- تعرض المرشدة المواقف التالية وتطلب من أعضاء المجموعة تأملها ثم مناقشتها :
- يطلب منك ابنك الذهاب لزيارة صديقه
- يرغب ابنك في شراء قميص جديد
- رأيت ابنك يعبث بالساعة يريد اصلاحها
- ابنك مغرم بالموسيقى ويريد شراء ألة عزف موسيقية
- تدخّل ابنك في مناقشة قضية عائلية
- وصلت دعوة لحضور حفلة في المدرسة يشارك فيها ابنك
- قام ابنك بتأليف قصيدة
- حصل ابنك على علامة سيئة غير متوقعة في الامتحان
- تناقش المرشدة هذه المواقف مع أعضاء المجموعة حيث يبدي كل عضو رأيه وموقفه
- تعرض المرشدة الأمثلة التالية وتطلب مناقشتها وابداء الرأي حول مواقف الأباء في هذه الأمثلة
- كنت أتمنى أن أترك وشأني في المنز ل ففي غمرة اهتمامي بنشاط فني حين كنت في التاسعة جاء والدي وأقنع أمي أن تكسر الألة الموسيقية وتأمرني بالاهتمام بدروس التاريخ التي كنت أمل منها حتى الأن لم أفهم موقف أبي .
- ليس لدي أي فسحة من الحرية أطلب قميصا فيحددون لونه واقص شعري وفق ما يعتقدون انه مقبول ووفق شروطهم أحاول الخروج مع أصحابي فيمنعوني بحجة حمايتي .
- تلقى والدي عدة دعوات لزيارة المدرسة والتحدث مع المعلمين ولكنه لم يحضر حتى الأن الى المدرسة حاولت أن أطلعه على بعض أوراق امتحاناتي اطلع عليها ولم يبدي أي اهتمام لم سألني يوما عن حاجاتي أو أصدقائي إنه والد غريب فعلا
- تطلب من أعضاء المجموعة القيام بلعب الأدوار وتمثيل هذه المواقف حيث يتبادلون أدوارالأباء والأبناء مع إبراز الحالة الانفعالية في كل موقف .
- تتم مناقشة المواقف بعد تمثيلها ويتم التعليق على سلوكات الأباء والأبناء وتطلب من الأعضاء تقديم اقتراحات وبدائل حول السلوك الصحيح من قبل الأباء والأبناء
- توضح المرشدة : هنالك خمسة أنماط من الأهل :
الأهل الديمقراطيون
يشعر الأطفال بتقدير الذات والاستقلالية والاعتماد المتبادل ، المشاركة في اتخاذ القرار ، احترام رأي الأطفال ممارسة الهوايات
الأهل المترددون
ثقة منقوصة ،حب مشوب بالحرص ،رفض مقترحات الأطفال ، لارفض ولاقبول
الأهل غير المهتمين
أنانية مفرطة ، لايعرفون شيء عن الأبناء لايستمعون اليهم لايسالون عن دراستهم
الأهالي كثيرو التدخل
فرض الأراء، رفض معظم الطلبات مراقبة تصرف الأبناء السخرية من مقترحات الأبناء
الأهالي المتسلطون
اصدار الأوامر ، التهكم والسخرية التهديد والعقوبات، النقد الشديد الاتهام المباشر اللوم والمحاسبة
- تناقش مع أعضاء المجموعة الجدول السابق وتطلب من كل زوجين تحديد رأيهما حول أفضل أنواع التنشئة المناسبة لإحتضان الموهبة والإبداع ثم يتم الاتفاق مع المجموعة على مايلي :
يحتاج الموهوبون الى بيئة أمنة تحترمهم واسرة متعاطفة تقدر امكاناتهم وتدعمهم والمنزل المستقر الذي يشعر فيه الطفل الموهوب بالأمن والاستقلال ويجد فيه جوا دافئا بعيدا عن المشاحنات ويقل فيه التسلط ولاتستخدم فيه اساليب القوة والعقاب هو المنزل الذي يحتاج اليه الطفل الموهوب فكيف يمكن توفير مثل هذا الجو ؟
توزع المرشدة بطاقات كتب عليها :
خصائص الأسرة الناجحة
- تهتم بمشكلات الأطفال
- تشجعهم على إبداء رأيهم
- الأستماع لما يقولونه
- تشاركهم النجاح والفشل
- توفر لهم جوا من الصراحة
- تتعامل معهم بلطف وثقة
- تعاملهم كأصدقاء
تطلب من كل عضوعلى إنفراد أن يكتب تعليق على البطاقة السابقة ويذكر مواقف مر بها سواء كان سلبيا أو أيجابيا تجمع البطاقات وتبدأ بمناقشة كل تعليق دون التعرف على صاحب البطاقة
ثم توضح المرشدة : الأسرة التي تثير الابداع و ترعاه سيكون أطفالها حتماً :
- متعددو المهارات سواء العقلية الحركية أو العاطفية
- أطفال منضبطون ذاتيا
- اطفال كثيرو التساؤل لايقنعون بالاجابات الجاهزة بل يبحثون بأنفسهم عن الاجابات
- يمتلكون درجة عالية من الاستقلالية يحلون مشاكلهم بأنفسهم
- اطفال مثابرون جادون
- الموهوبون يصغون الى الصوت الداخلي فيهم لايخضعون الى التعليمات
- الموهوبون متأملون محبون للجمال يدركون العلاقة الأيجابية بين الشياء
إن من أسوا الظروف الي يواجهها الأطفال الموهوبين والمتفوقين أن يكون في الأسرة أب متسلط وأم متسلطة فحين يسود السلوك التسلطي تضعف الموهبة وتقل الأصالة
تعلق المرشدة : مارأيكم بهذا الكلام ، ماذا استنتجتم ، ماذا استفدتم من هذه الجلسة ؟ تطلب من كل عضو في المجموعة توضيح الى أي درجة استفاد من المعلومات التي تم طرحها ومناقشتها ما الذي سوف يتغير في تفكيره وطريقته في التعامل مع ابنه الموهوب ماذا يتوقع ان يتغير في حياته
واجب بيتي : أن يناقش كل زوجين في المجموعة نوع التنشئة التي تسود اسرتهم وأثرها على طفلهم الموهوب مع توضيح السلبيات واالإيجابيات
الجلسة الثالثة :
علاقة الأسرة بالمدرسة
أهداف الجلسة .:
- مناقشة الواجب البيتي
- علاقة الأسرة بالمدرسة ودورها في مساعدة الطفل الموهوب
- عرض تجارب عن علاقة أعضاء المجموعة مع المدرسة
- مناقشة الواجب البيتي : يتم تحديد نمط التنشئة في كل أسرة ثم مناقشة السلييات والايجابيات
- علاقة الأسرة بالمدرسة ودورها في مساعدة الطفل الموهوب :
تسأل المرشدة الأسئلة التالية :
- هل كان للمدرسة وللمعلم تحديدا دورا ايجابيا في اكتشاف الموهبة لدى طفلك ؟
- كيف كانت ردة الفعل من قبل المدرسة والمعلم ؟
- ماهو برأيك دور المدرسة في تنمية الموهبة والإبداع ؟
تناقش المرشدة الأسئلة مع أعضاء المجموعة وتطلب من كل زوجين توضيح تجربتهما مع المدرسة من حيث المواقف الإيجابية والسلبية وكيف كان التفاعل بين الأباء و المدرسة
تتوصل المرشدة بالإتفاق مع الأعضاء الى أن :
نمو الابداع في المنزل والمدرسة يتوقف على المحاولات من كلا الجانبين لتعزيز هذه الطاقة الانسانية الكامنة
ثم تعرض المرشدة بعض الحقائق و المقترحات للنقاش :
- يجب أن يكون كل من البيت والمدرسة مكانا متجاوبا ومعبرا عن الأطفال الموهوبين
- على المنزل والمدرسة أن يشجعا المصادر والموارد الذاتية حيث نطلب ونتوقع من الأطفال عمل الأشياء وانتاجها باأنفسهم
- يفترض أن تكون هناك معايير محددة وثابتة للسلوك والإنضباط في المنزل والمدرسة وان تكون هنالك قواعد قليلة وواضحة في المنزل والمدرسة
- يجب أن يثق الأباء والمدرسون بالأطفال الموهوبين والمتفوقين وأن يعطوهم فرصة لاتخاذ القرارات وتقرير الاختيارات لعمل ماهو معقول بطريقة مسؤولة وأفضل وسيلة في بناء الثقة هي ملاحظة الطرق الايجابية لأداء الأطفال رغم كل العوائق التي تواجههم
- تطلب المرشدة من كل عضوين(زوجين) من المجموعة مناقشة هذه الحقائق على حدا حيث يعرض كل طرف رأيه لنتوصل في نتيجة النقاش الى تطبيق هذه الحقائق على أرض الواقع
تعرض المرشدة المثال التالي:
من مذكرات أب لطفل موهوب ومتفوق
لقد احترت حقيقة بالنسبة لدوري في المدرسة ، فأنا أفتقر الى الخبرة التدريسية ولاأعرف ماذا أتوقع من المدرسة وماذا تتوقع المدرسة مني ، ولاأفهم الفرص والقواعد الللازمة لتلبية الحاجات التربوية لطفلي الموهوب ، فأنا أشعر بالارتباك و لطالما تساءلت ماهو دوري مع المدرسة وماهو البرنامج الذي يجب أن يحصل عليه طفلي ، فأنا أرغب حقاً في المساعدة في التخطيط التربوي والمهني لطفلي وأرغب في الحصول على معلومات عن طرق التدريس، فلقد أيقنت أن الأباء أكثر فائدة من المرشدين والمعلمين في تحديد الخطط التربوية والمهنية لأطفالهم ويعرفون أطفالهم أكثر من المعلمين ويستطيعون تقديم المساعدة بشكل أفضل لأطفالهم الموهوبين
تسأل المرشدة : مارأيكم في كلام الأب ؟ هل تعرف كل شيء عن ابنك الموهوب والمتفوق
تطلب من كل زوجين تحديد ماذا يعرفون عن أبناءهم وتناقشهم في ذلك ثم تتوصل مع المجموعة بعد النقاش الى النتيجة التالية :
إن المعلمين يمتلكون معلومات مهمة عن ميول ابنائك واتجاهاتهم نحو الحياة ومعلومات مختلفة عن علاقته بزملائه ومدى تعاونه معهم ومدى احترامهم له ومع ذلك فانهم يجهلون الكثير مما تعرفه انت عن ابنك
تعرض المرشدة الجدول التالي :
ما يعرفه الوالدان عن الطفل
مايعرفه المعلمون عنه (1)
ما يعرفه المعلمون عن ابنك ولاتعرفه أنت (3)
ما يعرفه الوالدان عن الطفل ولايعرفه المعلمون (2)
ما لاتعرفه عن ابنك ولايعرفه المعلمون (4)
- تطلب من الأعضاء التأمل في الجدول و إبداء الرأي حوله و مناقشتة مع تقديم أمثلة من الواقع
- توضح المرشدة : من الواضح أن هنالك معلومات تعرفونها عن أبنائكم ويعرفها المعلمون كذلك ، وهنالك معلومات تعرفونها ولايعرفها المعلمون ، ومعلومات يعرفها المعلمون ولاتعرفونها، وهنالك خفايا لايعرفها المعلمون ولاالأباء
تطلب المرشدة من أعضاء المجموعة أن يحدد كل زوجين ماذا يعرفون عن أبناءهم وماذا يتوقعون أن يعرف المعلمون:
- انت تعرف كيف يتصرف ابنك في المواقف المنزلية
- أنت تعرف كيف يتعامل مع أفراد الأسرة
- أنت تعرف كيف يقضي وقته في المنزل
- انك تمتلك معلومات لايعرفها المعلم لكن من صالح ابنك أن يعرف المعلم هذه المعلومات
وبالمقابل فالمعلم يعرف :
- طريقة تصرف ابنك داخل الصف
- علاقاته مع أصدقائه مشاعره انفعالاته
- طريقته في مواجهة المشاكل المدرسية
العلاقة الصحيحة بين الأباء والمعلمون هي ان نتوسع في المربع الأول ونوسع مجال المعرفة إذا نجحنا في تبادل المعلومات بين الأهل والمعلمين ، كما يجب أن نضيق المربع الرابع ونعرف الجزء الخفي من سلوك طفلنا من خلال :
- إشعاره بالأمن والطمأنينة
- إشباع حاجاته الى تقدير الذات والاحترام والحب
- ملاحظة مستمرة لسلوكه
- الطلب من المعلمين استخدام اختبارات للكشف عن اللاشعور وخفاياه
- توفير بيئة منزلية مشجعة ومتفهمة
- تناقش المرشدة مع الأباء هذه الحقائق وتطلب من كل عضو شرح وجهة نظره في صحة هذه الحقائق ومدى قدرة الأباء على تطبيقها في أرض الواقع
- تلخص المرشدة الجلسة في التوصل الى أهمية اقامة علاقات ايجابية بين المعلم والأسرة من جهة وبين الطالب والمعلم من جهة أخرى وبين المرشد المدرسي ، فكل مجموعة تحتاج الى معلومات واضحة عن الطفل وبالتالي من الأهمية مشاركة جميع الأطراف بالمعلومات المناسبة في اتخاذ القرارات
تضيف المرشدة : اعرف الوضع و البيئة الاجتماعية التي يعيشها طفلك في المدرسة
تطلب من الأعضاء إضافة أي أراء أخرى وتوضيح مدى الاستفادة التي حققوها في هذه الجلسة ، تطلب من كل عضو تحديد أهم الأفكار التي راودته أثناء الجلسة فيما يتعلق بعلاقته مع المعلمين والمدرسة والمرشدين ما الذي سيسارع الى تغيره
واجب بيتي: أجب عن السؤال التالي : ماذا لو شعرت بان المدرسة الي يدرس بها ابنك غير ملائمة ل