إستراتيجيات تعديل السلوك الصفي لدى التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة
إستراتيجيات تعديل السلوك الصفي لدى التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة * استراتيجيات تعديل السلوك التي يمكن استخدامها لزيادة السلوك المرغوب حدوثه منها: قوانين الفصل - التعاقد السلوكي - التشكيل - مدح النموذج . * إستراتيجيات تعديل السلوك التي تستخدم بغرض إضعاف أو إزالة السلوك غير المرغوب مثل السلوكيات المتضمنة الفوضى أو العدوانية أو النشاط الزائد أو إيذاء الذات منها : الإبعاد – الإشباع - تكلفة الاستجابة - التصحيح الزائد . *تعديل السلوك يؤدي إلى : توسيع نطاق الانتباه وزيادة درجة التركيز بشكل ملحوظ داخل الفصل الدراسي أو غرفة المصادر . *تقوم إستراتيجيات تعديل السلوك لدى التلاميذ على مبادئ الاتجاه السلوكي في علم النفس ، وهو الاتجاه الذي يرى أن السلوك الإنساني متعلم ويحدث بأسلوبين هما : أ –أسلوب التعلم بالاقتران أو الإشراط التقليدي: فمثلاً إذا أقترن سلوك المعلم بالمحبة والاهتمام ظهر لدى التلميذ شعور بالارتياح لهما ، أما إذا أقترن سلوك المعلم بالنقد والعقاب ظهر لدى التلميذ شعور بالنفور والرهبة منهما . ب –أسلوب الثواب والعقاب أو الإشراط الإجرائي: فمثلاً إذا أبتسم المعلم أو شجع التلميذ على رفع يده عند الإجابة فإن التلميذ سيكرر السلوك أكثر ، أما إذا تجاهل أو نقد المعلم التلميذ فسوف تقل احتمالية تكرار السلوك . *المبادئ والأسس التي تقوم عليها عملية تعديل السلوك التي ينبغي الإلمام بها : - السلوك . - تعديل السلوك . - أنواع السلوك : أ-السلوك الاستجابي أو رد الفعل الانعكاسي : وهو السلوك الذي تتحكم فيه المتغيرات السابقة له ، ويشير إلى ردود الفعل غير الإرادية . ب-السلوك الإجرائي : وهو السلوك الذي يتأثر بالمثيرات والظروف التي تلحق أو تلي السلوك . لذلك فهو سلوك محكوم بنتائجه ، حيث أن المثيرات اللاحقة قد تقوي أو تضعف السلوك .والاستجابة هنا إرادية .لذلك هو عكس السلوك الإستجابي . - الإشراط الإجرائي(الارتباط بين المثير والاستجابة): ويهتم هذا النوع أكثر بالمتغيرات اللاحقة(البعدية) . - التعزيز :ولكي يكون المعزز مناسباً وفعالاً ينبغي أن نلاحظ ما يلي : أ- فورية التعزيز : فالتعزيز يجب أن يأتي بعد السلوك المرغوب مباشرة . ب- ثبات التعزيز : فالسلوك الذي يجري تعزيزه يجب أن يحظى بالتعزيز في أغلب الحالات . ج- كمية التعزيز : فكمية التعزيز يجب أن تكون كافية لكي تكون ذات قيمة بالنسبة للتلميذ ، وأن لا تكون أكثر من اللازم لكي لاتؤدي إلى الإشباع . د- مستوى الحرمان : فكلما كان مستوى الحرمان من المعزز كبيراً كلما زادت قيمته التعزيزية . - العقاب :هو المثير البيئي الذي يأتي بعد السلوك ويعمل على تقليله أو انطفاءه . وهو نوعان : أ- عقاب من الدرجة الأولى : وذلك عند إضافة مثير عقابي (منفر ) بعد السلوك مباشرة . ب- عقاب من الدرجة الثانية : وذلك عند منع مثير إيجابي بعد السلوك مباشرة . لأن الأساس في عملية تعديل السلوك هي التعزيز لا العقاب فإنه يجب الحد بقدر الإمكان من استخدام العقاب في عملية التعديل . - التمييز : حيث يؤدي ذلك إلى تعلم الطفل لعملية التفريق بين المثيرات ، والاستجابة إلى المثير الملائم ، فالطفل يعرف أن سلوكه الحميد سيعزز ، بينما سلوكه الغير حميد لن يعزز ، وهذا الذي يعرف بالتمييز (وهو عملية ضبط السلوك من خلال معززات محددة ) . - التعميم : لاشك بأن التدريب له دور في التعميم ، و إن عملية تعلم الفرد لسلوك معين في موقف معين سيدفعه إلى القيام بعمل هذا السلوك في المواقف الأخرى المشابهة . ------------------------------------------------------- الأخصائي / أبو طلال ( منصور الريش ) |
الساعة الآن 01:36 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.2
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd