منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة - إختبر السيطرة الدماغية لديك!!!

مفهوم السيطرة الدماغية :
لابد لنا في بداية هذا الموضوع من التعريف بمفهوم السيطرة الدماغية ,يرجع مفهوم السيطرة الدماغية إلى العالم جون جاكسون John Jackson بفكرته عن الجانب القائد في الدماغ (The Leading Hemisphere ) و يعتبر هذا المفهوم الأصل الذي اشتقت منه مفهوم السيطرة الدماغية . إذ يعبر جاكسون عن ذلك بقوله : إنَّ نصفي الدماغ لا يمكن أن يكونا مجرد تكرار لبعضهما البعض . حيث بين أن التلف الذي يحدث لأحد نصفي الدماغ يفقد القدرة على الكلام وهي الوظيفة الأرقى في الإنسان , فلا بد إذن من أن يكون احد نصفي الدماغ هو الذي يتولى أرقى هذه الوظائف , وبالتالي يكون هذا النصف هو النصف القائد . وهذا أيضاً ما أكده هيوغوليبمان Hugoliepman عالم الأعصاب إذ أشار إلى سيطرة النصف الأيسر لدى معظم الأفراد , حيث بين أن النصف الأيسر من الدماغ هو الذي يسيطر على الحركات الإرادية , واللغة , والمنطق , وبالتالي ظهر مفهوم السيطرة الدماغية و الذي أصبح يشير إلى تميز احد النصفين الكرويين للدماغ بالتحكم في تصرفات الفرد , أو ميل الفرد إلى الاعتماد على احد نصفي الدماغ أكثر من النصف الأخر . وبعد أن أصبح مفهوم السيطرة الدماغية شائعاً سرعان ما ظهر أن النصف الأيمن من الدماغ هو النصف المهمل , وقد أكد هذه النتيجة عالم الأعصاب جوسيف بوغون : حيث يرى أن الاتجاه الحالي في التعليم يركز على وظائف الجانب الأيسر من الدماغ , وهذا يؤدي إلى إماتة نمو وظائف الجانب الأيمن للدماغ ( Springer & Deutsch ,2003)

مؤشرات هامة حول مدى استخدام جانبي الدماغ :
هذه المؤشرات قد تساعدنا في التعرف على شخصيتنا , وفيما إذا كنا منطقيين أو إبداعيين , أثناء مواجهتنا لمواقف الحياة اليومية .

المؤشرات :
ضع رقم العبارة التي تنسجم معك على ورقة خاصة أثناء قراءتك لهذه العبارات :

1. لا أجد صعوبة في اتخاذ القرارات حول الأشياء الصحيحة بشأن أعمالي.
2. عادة ما أرى الموقف أو الصورة ككل وليس مجموعة من الأجزاء و التفاصيل.
3. أنا أفضل أن اتبع التعليمات المكتوبة و الواضحة أمامي , وأفضل التحدث و الكتابة.
4. غالباً ما أفكر بعدو موضوعات بنفس الوقت , وليس موضوعاً واحداً في وقت واحد.
5. أنا عادة احرص على الوقت و استخدمه بدقة.
6. حين اعرف شخصاً للمرة الأولى , فإنني أركز على وجهه و انس بعد فترة اسمه وأتذكر ملامح وجهه.
7. أواجه مشكلاتي بشكل تحليلي ومنطقي.
8. حين أقارن الأشياء أركز على ما بينها من تشابه لا على ما بينها من اختلاف.
9. أفضل اختبارات (نعم , لا) , أو اختيار من متعدد بدلاً من اختبارات المقال.
10. استخدم مخيلتي و أفكر بطريقة مجردة.
11. حين تواجهني مشكلة , اعمل على تفكيكها إلى أجزاء .
12. أتعلم أفضل إذا شاهدت تطبيقاً عملياً أو قرأت التعليمات.
13. إنني أفضل أن أكون بحدود المشكلة و لا أفضل اتخاذ مخاطرات.
14. أفضل الواجبات و المهام المفتوحة و ليس المحددة.
15. أتعلم أفضل من خلال السمع و النظر.
16. أتعلم أفضل من خلال اللمس والعمل.
17. استخدم نمط تفكير محدد , و أحل مشكلاتي بأسلوب الخطوة خطوة .
18. حين أحاول تذكر معلومة ابحث لها عن صورة في ذهني.
19. على الرغم من شعوري بالإحباط أحياناً , فانا شخص منطقي.
20. اتخذ مخاطراتي في وقت الضرورة .
21. أتحدث أحياناً إلى نفسي لأفكر أو أتعلم شيئاً ما.
22. انساق مع مشاعري , فانا عاطفي.
23. احل مشكلاتي بطريقة منطقية لا بطريقة حدسية عاطفية.
24. يقولون عني : مبدع , خلاق.
25. أفضل أن أفكر بشيء واحد في وقت واحد.
26. أفضل أن اعمل بشكل تلقائي.
27. أحب تخطيط الأشياء و معرفة ما الذي سيحدث مستقبلاً.
28. أتذكر الأنغام و الألحان بسهولة.
29. أنا عادة أسيطر على مشاعري.
30. اعمل جيداً في الهندسة والجغرافية.
31. استرجع المعلومات التي احتاجها بسرعة وسهولة.
32. استمتع بقراءة الشعر.
33. استطيع التركيز على الموضوع عندما أريد .
34. حين اعمل في مجموعة أحس بمشاعر الآخرين.
35. استوعب المفاهيم الرياضية بسهولة.
36. حين احل مشكلة أو أكون في امتحان فإنني اعتمد على فكرة تقودني إلى أخرى للوصول إلى نتيجة.
37. أتعلم المفردات الجديدة بسهولة.
38. حين اخطط لشيء أو حفلة , أضع إطاراً ولا أضع كل التفاصيل.
39. أتعلم بسهولة من أي معلم.
40. أكون على وعي بكل ما يدور في الصف.
41. ألاحظ و أتذكر التفاصيل في المواقف المختلفة.
42. استطيع رؤية الصورة كاملة بغياب بعض أجزائها.
43. لا مانع من تكرار الشيء من اجل حفظه وإتقانه.
44. أنا أكثر نجاحاً في الاتصال الشخصي المباشر من الاتصال بالهاتف.
45. استطيع تذكر النكات.
46. يصعب علي أن أركز حين اشعر بضرورة التركيز.
47. استطيع كتابة التعليمات بشكل واضح و منطقي.
48. اعتمد أحياناً على حدسي حين اتخذ قراراً.
49. أنا اعمل ضمن روتين يومي و نظام محدد التزم به غالباً.
50. استطيع تذكر الأشياء حسب أين أراها في الصحف.

· احسب العبارات الزرقاء التي وضعتها.
· احسب العبارات الحمراء التي وضعتها.

النتائج:

عدد العبارات الزرقاء يدل على مدى استخدامك للجانب الأيسر.

عدد العبارات الحمراء يدل على مدى استخدامك للجانب الأيمن.

المصادر :

1.Springer, Sally & Deutsch , George (2003) , LEFT BRAIN- RIGHT BRAIN . 5TH Ed, W.Hdreeman and Company.

2. عبيدات , ذوقان ـ أبو السميد , سهيلة ,( 2007), ( الدماغ و التعليم والتفكير ), الطبعة الأولى , دار الفكر , عمّان, الأردن.
مواقع مفيدة حول هذا الموضوع:
http://66.102.9.104/translate_c?hl=ar&sl=en&u=http://www.hbdi.com/&prev=/search%3Fq%3Dthinking%2Bstyles%26start%3D20%26hl%3 Dar%26lr%3D%26sa%3DNThis web site provides detailed information on the HBDI and validity of the model. هذا الموقع يقدم معلومات تفصيلية عن hbdi وصلاحيتها للنموذج. It also provides information about books and articles written by Ned Herrmann including The Creative Brain. ويقدم أيضا معلومات عن الكتب والمقالات التي كتبها هيرمان نيد الابداعيه بما فيها الدماغ.

http://66.102.9.104/translate_c?hl=ar&sl=en&u=http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/LS-Prism.htm&prev=/search%3Fq%3Dthinking%2Bstyles%26start%3D20%26hl%3 Dar%26lr%3D%26sa%3DNThis web site examines four learning style models that have been used effectively in education: The Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) ويبحث هذا الموقع اسلوب التعلم اربعة نماذج التي تم استخدامها بشكل فعال في التعليم : - مايرز بريجس نوع المؤشر (mbti)
Kolb's Learning Style Model Kolb تعلم اسلوب النموذجي
Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI) هيرمان الدماغ اداة هيمنه (hbdi)
Felder-Silverman Learning Style Model فيلدر - سيلفرمان اسلوب التعلم النموذجي